初次接触情愫文学时，不以为然。像是初成的少女对世间懵懵懂懂，内心深处的倔犟又不允许自己甘心。写了一篇又一篇文章交给老师，老师慧眼独具，一目十行，犹如飞流直下三千尺那种迅速，给自己的评价是没有灵魂的“行尸走肉。”
没有对比就没有伤害。经过一番学习，才知道，情愫文学不是小说那种波澜壮阔的画面，也不是故事那种跌宕起伏的情节，它也超越了其它散文那种刻板的条条框框。
情愫文学像是在辽阔草原上奔腾的骏马，自由驰骋，却有它独特的微妙之处。然，看似简单，却下笔如千钧沉重，如果掌握不好角度，只能是一匹疯狂的野马，看似在行走，却风马牛不相及。
直到现在，我对情愫文学也是处在月朦胧鸟朦胧的状态。若说不懂，觉得像是日常生活的碎碎念，在原有生活中提现艺术感，有一种小河流水缓缓流淌，流向人们的心田，滋润了读者的灵魂；又像大雨初歇后的清晨，露珠在草木葱茏处闪耀，抚慰人心。
可这说起加工，又谈何容易？没有积极向上的思想；没有一副健康的体魄；没有深厚的文化底蕴。写出来的文章带着一副沉重的枷锁，如同嚼蜡，索然无味不说，还是一副没有灵魂的空壳。
怪不得老师要求严格，千挑万选似的对写作者的要求那么多。学生到现在也没有写出一篇让老师满意的作业。在深深自责中，去看，去悟，一直处于似懂非懂之中。
如今想想自己好笨啊！把自己当初那种不以为然打的落花流水。知道学生为什么听老师的话吗？原因就在于此。呵呵。老师一定在学生背后捂住嘴巴偷偷地笑，一定笑学生红雅：哼，看你当初那么张狂。现在的张狂劲跑那去了，你不得意了吧？你这个不识山外有山，天外有天的黄毛丫头被老夫训得服服帖帖。
老师像是宝塔李天王，一下子把学生收到这个“金钟罩”里面，不允许学生有自己的半点行为，还不允许学生有自己的一丝想法。
学生带着质疑踏入这方圣土后，却觉得它别有洞天，像是走进了陶渊明的世外桃源，不仅让人耳目一新，还令学生陶醉其中。看这山间清泉，目睹桃花盛开，望那飞禽走兽，听那鸟儿吟唱，这种种人间物语，都是极佳的理想生态环境。学生红雅真想长期居住在这个空灵飘渺的世界，聆听老师教导，听老师弹奏一曲高山流水，洗净学生身上的风尘。我们过着采菊东篱下，悠然见南山的异域风情。
每日沐浴在这湖光山色之中，学生内心深处的阴霾被阳光驱散，渐渐变得明朗而坚韧。情愫文学仿若眼中的空中楼阁，一幅幅绚丽篇章如海市蜃楼在眼前展现。
老师指导学生的调理和综合艺术提升，去除学生身上的疲惫，优化学生身上的瑕疵。让学生带着轻盈的步伐走进文学的圣殿，领悟其中的道理，感受其中的奥妙。这时候的学生才恍然大悟。原来，情愫文学不用刻意加工，不用特意渲染，只须用手中的笔墨，细致认真的雕琢生活中的点点滴滴，融入美好的情感，带着欢快的节奏，听着音乐的旋律去描绘幸福的生活故事。
情愫文学，像是潺潺溪流，缓缓流淌，源源不断地流向人们内心深处，去净化疲惫的心灵，洗涤生活中的冗长，让人们享受生活的美好。
情愫文学既真实又梦幻般妙不可言。欢快的节奏，跳动的音符，直抵内心深处那片柔软。让人感觉仿佛处在一个梦幻城堡那般悠然自得。
一边是现实生活中的残酷。一边是风景这边独好。情愫文学就是这般美妙，剔除现实中的不堪，提炼人间烟火气的情感，净化读者心灵，拓展写作者视野，在这亦真亦幻的天地里信马由缰，却也开出了雪莲花一般的纯洁花朵。
