经过反复阅读《2022版课程标准》,以及观看专家的视频解读。对新课标也渐渐清晰,语文新课标主要有三个部分:一是语文课程修订背景;二是语文课标修订总体思路;三是语文课标主要内容与变化。
语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。在新的课程标准已明确提出了要培养学生的语文,一是实现教学上的主体性,一是强调进展学生的共性特长。新课程标准要求义务教育要培养学生的核心素养,强调学生在学习一段时间之后,在学生身上表现出来的殷然状态和学习结果,强调学生认同中华文化,对中华文化的生命力具有坚定的信心,培养学生感受于热爱中华文化,继承与弘扬中国优秀的传统文化、革命文化、社会主义先进文化,参与当代文化生活。通过主动积累梳理和整合,了解国家通用文字的特点和应用,让学生感受语言文字丰富的内涵,从而提高学生的语文素养,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。即老师教的方式,学生学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式。在这两个转变中,教的方式转变是主要冲突,教的方式一转变,学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性的在课堂中呈现,证明教的方式转变,证明老师新理念的真正树立。
这次的新课标围绕着立德树人的根本任务,充分发挥语文课程独特的育人功能,促进学生素养发展,遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑,构建了语文学习任务群,根据学段的特点突出不同学段学生核心素养的需求。关注学习任务群在不同阶段当中的连贯性和适应性。同时还要强调在不同发展阶段的阶段性和阶段性的特点,弄清教科书各教程之间的内在逻辑联系,弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点。以在备课和教学活动中精确设定教学的重点,设计丰富多彩的学习情境,设计富有挑战性的学习任务。有效的实施语文教学,把学生从沉重的课业中解放出来,让学生“少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书”,激发学生的想象力,引导学生用自身的阅历和经验进入课文的想象世界,情感世界。同时充分利用现代信息来拓展学生的学习空间,提高语文学习的能力,培养学生在日常生活中不断实践,反复历练,把生活所得一点一点积累起来。
语文学习的外延和生活的外延相等,也就强调了语文和生活的关系,因此这次的新课标以学生的语文生活为基础,以语文实践为主线,追寻课程内容,学生生活,语文实践之间的融通,改变知识点、能力点的战性排列、改变,逐点解析和逐点训练,注意减轻学生负担,避免死记硬背机械训练,注意幼小衔接,尽管坡度降低,难度增强,学习的信任性和吸引力。在教学中做到“少而精”,“实而活”。
新课标强调过程性评价 ,希望我们老师能够及时的了解,及时的分析学生的学习进展,存在的问题,对学生学习的过程当中存在的困难和问题。能够及时的把握和掌控。同时能够及时的给学生提出意见和建议,选用恰当的评价方式,充分发挥过程性评价的功能。以此来激发学生的好奇心、想象力、求知欲,达到提高学生的学习效率。