今天阅读《如何让你的阅读更高效》，看到阅读第3招:大家来找茬，原来就是有“问题意识的阅读”。       

        阅读内容充实的书，可以增长见识、刺激想象和训练思考能力。百千导师们每一期选的书都是如此，不仅让孩子们醉心阅读，连我们老师也调动起童年的记忆，或想象，或思考，不仅锻炼了我们的问题意识，也让我们对整本书的理解更深刻。                          那么，怎样教孩子们产生问题呢？我觉得这不是随性而为，而是需要经过长时期的训练而保持一定的敏感度。无论是在学校上课还是阅读一本书，如果没有“问题意识”，我们就不会进步。每次上课让学生提出质疑，要么根据题目来提问，要么根据具体情节和人物行迹而产生疑问。                        下面借老师的例子来看看。例如我们在讲李白的生平，毋庸置疑会有字太白，号青莲居士，唐代诗人，有诗仙之称，是中国文学史上最杰出的浪漫主义诗人。有问题意识的学生就可以提出以下问题:                                    1、什么是“字”？                                2、为什么“号”是青莲居士？            3、为什么有“诗仙”的称呼？            4、什么是“浪漫主义”？                        5、中国有其他“浪漫主义”诗人吗？            我想这位学生可能会问老师，但我也不会全部告诉他。有了问题，如果是自己想办法解决，应该更有成就感，记的更牢吧！此时，我们可以借助这些问题去做“延伸阅读”，扩大自己的阅读书目范围，去图书馆借阅以“李白”为主题的书籍和以“浪漫主义”为主题的书籍，从专业学者的研究里获得更丰富、更精确的答案。                                我觉得这个观点跟我昨天读得那本书的观点是一致的，都是强调读书不仅仅满足于书本知识，要学会拓展，做一个动手型和实践型的人才。在读整本书，就要求学生读书多批注，做读书笔记，并善于和同伴交流观点，并获得更新的认识。                            有“”问题意识”并且愿意去寻找答案的人，能获得更多思考的机会和更为丰富的知识。我们在阅读一本书的时候，当然得先信任作家，不带偏见的认真阅读，然后在阅读过程中不断地从问题意识里去挖掘问题。                      在我们就阅读的内容进行提问时，我们也可以跳出这本书，然后提一些建设性的问题，比如，为什么作者要这样写？有没有可能采用其他叙述方式？从内容中可以延伸出哪些方面的思考？关于图书的主题有没有其他写的更好的书？                                                    比如本次六年级共读的书目《对岸的火光》，就这个题目我提的问题是:作者为什么要以对岸的火光为题？有什么用意？乌鸦在寻找真相寻找自己的身世时，他遇到了什么困难？又是怎样解决的？那如果我们跳出这个内容，我们也可以想这本书的主题是什么？作家为什么要塑造乌鸦这个人物形象，这个乌鸦跟历史又有什么关联？少年励志和历史关联的题材，此类书籍还有哪些？                                          除此之外，我们也可以不断地问自己读到目前为止我有什么感觉和收获？这本书对我的现实生活有没有帮助？这部分内容怎么运用在我的现实生活上？那我还记不记得前面的内容？读到现在有没有无法理解的地方，也就是疑问，我觉得这个疑问一定要及时的记录下来，当读完一遍到两遍之后，看看有没有解决这些问题，如果没有解决。就可以和身边的老师同学进行讨论交流。                                书就像是一条奔腾不息的小河，根据你读了一遍又一遍，你的思路，你的思维也会随之产生很多的联想和想象。他并不会因为你的一次阅读，两次阅读搁置之后它就变成一滩死水。 

  最后想告诉同学们的是，阅读一本书时要不断根据内容抛出问题，督促自己积极思考。用问题意识阅读还能刺激想象，训练思考和寻找答案的能力，这样我们才会有真进步。