01
今天上午，我没有课。其实是有两节课的，一节还给英语老师，一节和下午的体育课调换。但我还是在8点15分时进到了教室。
因为，我很喜欢在早晨和这群活泼泼的孩子见面，彼此问好，还分享一些美好的事儿。
孩子们的晨读习惯基本养成，只要值日生在前面带好头，其他孩子就跟上来了。所以，我并不能逮着孩子聊天。
经过辉的位置，他拉住我。问我：“分享本看了没有？”我才想起昨天下午托管时，他主动交给我分享本，我还没有看。我说：“我马上去看。”
我坐到教室后面，翻看辉的分享本。这家伙给我画了一个迷宫，迷宫占据一整页，让我画出线路。好在，并不复杂，我很容易完成这项挑战。下一页，他画了一个冰墩墩，在下面让我填空：我是________。我填：冰墩墩。现在想想，我可以和他幽默一下，比如填：我是上进的辉。这样正向的激励，还是可取的。
是的，自从上周发下分享本，我每天都在接受一些孩子和我的互动交往。因为他们嫌统一收取的时间太长了，想要迫不及待的和我分享。而辉，其实是我上课点名提醒最多的那一位，好在，我们之间还能愉快的交流。
或许，这一切还是因为我在努力修炼吧。
02
曾经在全校教师大会上分享过一个句子，但只记得一个大概：“让班里的每一个孩子都认为他在老师的心里是最重要的那一个。”要让学生有这种感觉，其实是比较难的。
所以，我不愿我看到的学生只是数学课上的样子，我想要了解他们的全部，去寻找每个生命的特有的光亮。去年下学期的分享本几乎没有用，和学生的交往也就变得很单一，让我产生很多遗憾，比如说话生硬，态度生硬，眼里只有上课和作业。这学期重拾分享本，我想要继续我的修炼：多方位了解他们，给予他们我力所能及的帮助，为着一个更加温和和淡定的自己。
今天是收取分享本的日子，负责的文同学帮我收了上来。
君怡写了好几页，其中一个分享是：“欧老师，我觉得你有些偏心某些同学。”哈哈，那一定得聊聊。我叫过她，问她为什么呢？她说：“我认为你对豪，有些偏心。他在课堂上闹的时候，你从来不批评他，反而对他更加温和。”我说：“哦，那如果我狠狠的批评他，他是变本加厉还是会改呢？”君怡说：“会闹得更凶。”我说：“对了，你们都是不同的，有的人需要重锤敲，有的呢需要微风吹，不管什么方式，老师对每一个人的心都是一样的，你觉得呢？”她说嗯。
艺书的分享，非常巧妙的回答了我前面的提问。我让她评价一下小组另外三个同学。她画了三个表情：
我秒懂她的意思。我对她写道：“可否用你的力量让这三个都变成大大的笑脸呢？”因为她是组长，又是一个很自律的孩子，希望能影响和帮助到小组的同学。是的，她小组的“哭脸”同学，因为父母的原因，情绪和性格都非常受影响。而我，在他不断的犯错中，也学会修炼自己，和他走过操场，和他在午间时一起去过新教学楼的天楼谈心，我想要给予我的关爱，哪怕他还是错误不断,，比如很容易生气，将自己藏在厕所里，或者闹着要回家，或者不吃午饭等。
一位女孩子给我这样分享：3月1日，我今天和爸爸吃饭。3月3日，我今晚住爸爸家。是的，单亲的她，是多么珍惜和爸爸在一起的日子。我能给予她什么呢？
03
还记得刚入职时，身为教师的父亲只送了我一句话：“老师的职业病是喜欢成绩好的，你要警醒。”这些年的教育之路走来，我将成绩放在了次要，放在首要的还是孩子的品格。
可是，面对不同家庭不同父母养育出来的孩子，他们的品格也是千差万别的。
前天中午吃饭时，一位孩子故意挑衅另一位孩子，我批评他，他竟然朝我做鬼脸，吐舌头，当时他嘴里还有排骨，吐舌头时也将排骨顶了出来。是的，那一刻，我很生气，音量也大了起来。但是，我很快冷静，很快放平心态，虽然那是我最不能接受的行为，但是我的生气，换来的只能是自己不安，因为他毕竟是孩子，还可以教化的孩子（当然，有些时候我们也不能用他是孩子作为借口）。等他心平气和，我又找他聊了很久。这两天，看到他的温和，也看到他的躁动，我还是要去欣赏他的温和，抚平他的躁动。
如果我只想着自己的权威，只想着压制，孩子的心一定是不会向我打开的。
我唯一要做的，就是将整个春天送给他们，让他们感受到我的存在，也为了一个更加包容和温暖的自己。
只有这样，未来的教育之路才会越来越宽。
