这一星期，只备了一节课《猫》，讲完之后，下一课还没来得及备，于是，我决定上作文课。
这次的作文是尝试课，一是之前没上过，只是传统作文教学，二是没怎么备课，上课随意性较大。
《猫》这一课，其中有一个片段是写第一只小猫活泼的，文中写到：花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去……在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。
学生读，一遍齐读，指导朗读，读出活泼，再齐读。
师：第一只猫是活泼的，为了写活泼，作者是从哪些方面写得呢？
生：外形和动作。
师：也就是说要把一只动物特征写清楚，我们可以从外形和动作两方面来写，那如果老师现在家有只大狗，它很凶，请你抓住凶狠的特征写一段话。
时间3分钟。
绝大部分学生奋笔疾书，只有极个别的同学进去不了状态，“威胁”他们一会从写得少开始念。
写四行的请举手，3位同学举手，赞美他们是写作水平很高的学生。
写将近一行的举手，有3位同学举手，找其中一位读，他只写了：昏黄的毛，很阴沉，凶神恶煞的眼神仿佛连天地都不曾畏惧。
先是赞美，会用成语，让学生把凶神恶煞积累到基础知识积累本上。
然后引导学生说，写动物外形还能有什么？谁写到了，一位同学站起来念他写得，然后让学生找这位同学写得外形都有哪些？学生答，有毛色，有眼睛，有腿，有牙齿，有身高，有爪子……
师强调在刚才外形的基础上，添加其他部位，丰富外形描写。
再问，有写动作的么？一生念，两个动词：扑，抓
师提问，一只凶狠的狗会有什么动作，学生回答：抢，撕，咆哮，抓，咬，踢，追……
从里面挑出四个动词，丰富自己刚才的语段。
时间3分钟，但是3分钟过后，很多同学不愿停笔，还在奋笔疾书………
最后，谁愿意分享一下自己的写作成果，第一位写不到一行的同学举手了，一直举，他急切的想分享自己的成果
这位同学由一行写到了九行，内容夸张而富有想象力，虽然还有很多不足，但我们应该看到他的进步。
我觉得以后可能多上写作课，以某篇课文里的某个片段，仿写，造句，进行片段练习，把写作用在平时。
