分数存在的意义，只是用来层级化学生，选拔学生。除此之外，带来的更多是负面的情绪，如标签、屈辱、疏远、冷漠、痛苦……
有很多校长提出，要办一所有温度的学校。这种理念很好。但前提是，降低师生对分数的关注，才可能让学校成为一个师生共同觉得温暖、有生命的场所，学习才可能真正发生。因为，分数，往往让部分学生觉得学校冷如冰窖，让部分学生感受舒适喜悦——个体对学校温度的感知、对学校的喜好，大多数时候都因分数高低而起伏变化。
其实，在学校，不需要暴力，无论语言暴力还是体罚，分数对学生就是最大的惩罚。因为，唯一可以接受的分数只能是好分数。不及格或差一点的分数，就可能代表孩子品德不好，行为不良，家庭教育有问题…
分数不是自尊的等价物。
初中时候我的数学极差，分数真的很不好看。不好看的分数常常让我自信、自尊皆无，和分数好看的同学不敢多讲话。导致至今一旦遇到困惑或压力，晚上就会做梦考数学，往往拿着笔写不出一个字，出汗、哭不出…这种失败的经历，让我将痛苦、挫折和过失保存在心灵深处很久，幸亏在高二的时候将排列组合这一版块学通，终于找回自尊重新出发。然而，更多人会将这些挫败感永久保存下去，觉得自己无能，彻底摒弃改变的动机。很多人不明白，分数仅代表过去，不能让过去限制无限可能的未来。
分数，不是道德的等价物。
实际上，学校已经把与行为无关的分数本身变成了好和坏的等价物，甚至用分数来评判孩子阳光、向上与否。以至于，孩子为了分数而痛苦，在学校连笑也不敢大笑、连朋友都没了，更不会觉得敢于好奇、关心同学、热爱劳动…这些美好的品行，也是“好学生”的标志。
分数，不是爱的等价物。
它不应该成为学生“购买”在校尊严、获得教师的爱与尊重、获得家长笑脸的价值交换物。为了得到爱，得到尊重，学生往往会为了分数舞弊、为了分数抄作业、为了分数忘记学习本身！
因为分数，导致学校减少了师生、生生之间可能且必要的温暖、富有同情心的沟通交流；因为分数，教师会与真正的教学争夺时间，会为了分数而减少可能不考试但其实非常重要的课程部分。
实际上，分数并不能真正对学生的进步进行客观测量。学生的潜力、努力的决心、优势智能等等，并不能通过分数高低简单评价。因为当前纸笔测试得出的分数，更多是以事实为中心的监测。客观测验（Objective testing）除少数外，都是通过牢记事实和正确地复现出这些事实来呈现的，这是一个完全侧重于记忆、侧重于答案而排除思维的过程。可见，客观测验在性质上属于检测已知的东西，唯一有利的不过是督促学生熟记“记忆性知识”。这也导致很多学校，坚持闭卷考试——记住的知识一定比查寻到的知识更好吗？会写一些字，并不代表会写作，更不用说准确地、具有逻辑性地表达观点。很多时候，没有观点比没有知识更可怕！提不出问题比不能解决问题更无能！
对于学校，关于分数，我的观点是，平时的分数，可以忽略（不必次次汇报父母），可以慈悲（分层测试，让弱一点慢一点的孩子考大致能够掌握的部分），可以放大一点（在卷面分数上加上学生的努力）。因为，学校的每一次单元测验，不过是帮助学生自我检测对于过去知识的掌握，以及支持教师自我检测教学效能的工具，但教学效能，除了数量值（记忆留存度）应该还有其它三大价值——方法值、动力值、意义值。教师在这些方面的努力，恰恰并不能通过闭卷考试检测出来。
我相信，如果不是因为分数，学校的每一个孩子都很可爱。也因此，教师对孩子的爱，除了责任的爱、浪漫的爱，更多是基于对分数理性认识上的爱。
有了真正的爱，学校才能有温度。
