百思不得其解的是今天已经周二了，一二班的纪律竟如一盘散沙。不知道是不是因为周一，我因说教材的缘故，上午没有上课，下午让他们写了写练习册，周一一天相安无事；今天因为数学刘老师要参与教研室送课的教研活动，上午上了三节课，下午我的课堂可以说是水深火热，怎一个难受了得？小动作不断，说话声此起起伏，我都快疯了，神经濒临崩溃的临界点。

我只想平静的上一节课，我只想按照自己的思路去享受一节我精心设计的一节课本剧《小公鸡和小鸭子》。很显然，理想很丰满，现实很骨感。不必说课本剧了，不必说读课文了，更不必说认识几个生字了，一切都是浮云，嘈杂的声音，满目的小动作，我能说我的承受能力达到了极限了吗？不知道那些在小学阶段一直任教的人，是如何度过如此漫长的岁月，又是怎么忍受身心饱受折磨状态的？要做到《我为课疯狂》该有多么坚定的信念啊，这个时候不要跟我说要气定神闲，要云淡风轻，什么他们都是孩子之类的话，那都是旁观者的自以为是罢了！

最后的最后，除了控制自己的情绪，深呼吸，不让自己失了理智，乱了心智，还能做什么呢。我的一年级生活啊！

我想我该怎样度过令我失望透顶的一节课啊？

最终决定召开临时主题班会——如何才算是长大（成长）？

我以问答的方式开启了我班的主题班会。

师：你们觉得你们比去年九月份刚进入育红小学时，是大了还是小了？

设计意图：一年级上学期学过《是大还是小》这篇文章。学生基本理解什么是大还是小的问题。

学生认真想了一会儿说：“大了！”

师：记不记得曾经老师问过你们，进到育红小学，进到一二班，让不让老师管教的问题，当时你们记得是怎么回答的吗？

生：记得。

师：回答了什么？

生：让。

师：年龄上，你比去年大了，是不是就不用老师管了？就像魏辉耀，上课时，他想玩，好，老师，就让他玩，他想来回跑，就来回跑，他想不想坐下来听课，就让他蹲着听课，还是像付子谦一样，上课时从来不跑神，不做小动作，每次老师提问的问题，付子谦都会，你们认为到底谁才是真正的长大了呢？

若有所思的他们，认为是付子谦。

师总结：长大的一种行为表现是知道自己应该做什么，不应该做什么。在具体的场合应该做与之匹配的事情。比如上课时，你应该做什么？请举手回答。

有个别同学回答：上课认真听讲、坐姿端正、不能做小动作。

师：在上课时，你的同桌想跟你说话呢,这时候又该怎么办?

这个问题似乎有了深度，他们竟然呆愣了。哎，一年级啊。

最后，有个别学生说：“不能跟同桌说话。”

师引导，不仅不能跟跟同桌说话，你还要在课间的时候告诉他，上课说话是不对的，帮助别人改掉自己的错误，也是能说明你长大了，同时也说明你是爱帮助别人的好孩子。

周六、周末去森林公园跟东湖没有？

设计意图：周六、周末天气晴好，通过微信朋友圈，我了解到家长带学生去东湖、森林公园的占绝大多数，所以才这样子问，容易切入话题，引起共鸣。

这时候，班里的紧张氛围有所缓解。学生异口同声地说：“去了。”

师：你们看到黄的油菜花、粉的樱花、嫩绿的小草了吗？

学生说：见到了，可漂亮了。

师：老师也见到了，可是却是非常伤心。想知道为什么吗？原本开在枝头，迎着春风绽放的花：海棠花、樱花、万紫千红，却别人折下，躺在了广场上，小路旁；原本嫩绿的草，被人用脚踩了又踩，本该迎风摆动，却低下了头，这是为什么呢？

生翘首以待，看着他们好奇心通过一双双眼睛传达出来的的时候，我知道这时候的主题班会，才真正意义上的吸引了他们。

师：那么漂亮的花，那么娇嫩的草，你看到了森林公园有这样标识语“小草含羞笑，请您勿打扰！”了吗？

有的学生说，看到了，有的学生说，我记得有。

师：谁能说说这句话的意思？

生：小草正在成长，不能去打扰它，要不然都不长了，都死了，我们要保护小草。

师：是啊，小草是我们生活的一部分，我们要保护小草，花朵。应该怎么做呢？

生举手回答说：不踩、不摘，别人摘的时候要告诉他们，那样做是不对的。

师：我们学校也有花草树木啊，应该怎么做？

生：保护。

师：做一个有益他人的人，做彼此的贵人；做一个对社会、对学校有用的人、做一个知进退、懂分寸的人。知道自己在做什么，什么才是对的，什么是错的，明白是非，对人对己都是如此，让这个世界因你、我、他的存在而多姿多彩。

效果分析：短暂的30分钟，平淡家常式的谈话方式，若有所思的他们，在他们幼小的心灵，植下教化的种子，在潜移默化中。