本次共读的内容是《40讲》中的第25讲《发现学生差异创造优质学习》。传统的课堂教学，教师一般会以“中等”学生为标准设计教学，但这会使成绩比较优异的学生因缺乏挑战性而感到无趣甚至厌烦，而另一部分学习成绩相对靠后的学生也很可能因为难度较大时常感觉吃力甚至放弃挑战，类似这种情况常常会造成课堂效率偏低。但如果可以在教学中，考虑到学生能力的差异，关注学生学习能力与学习目标之间的关联，恰到好处地关注不同层次学生的学习程度，这样会大大提升课堂教学效率。那么如何考量这种“差异化”呢，又如何针对“差异化”设计教学呢？我们可以在王博士的书中寻找到答案。
差异化教学是“一种确保每一名学生所学、如何学，以及表现所学的，能够符合该生的准备度、兴趣和喜好的学习模式的程序”。核心在于教师必须向每一名学生的个别需求做出适当响应。
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1.内容:指学生需要学习什么，或是他们如何取得所需信息。王博士书中提到:进行内容差异化教学时，并不表示教师要调整学生应达成的目标，或是降低他们学习表现的标准，而是给予不同的学习资源，让他们分成不同的兴趣小组来学习。这与麻吉星魔法课堂的主题创编环节非常相似。
2.程序:指学生从事的活动，使他们了解或精熟学习内容。操作程序的差异化教学，可将学生分成几个小组，每一组给予符合该小组能力水平或学习类型的一系列问题来让他们解决。
3.产出:这里的产出并不是单一的指代成绩的产出或者测试的结果，而是学习过程中学生学习的所得，例如:报告、测试、学习单、任务完成表等。
4.学习环境:能够支持小组学习活动的有利的环境，可以是硬件上的改变或不同，也可以是软件上的支持与应用，用以满足不同的学习需求。
