洞悉脑科学，让课堂科学而有趣
河南省南阳市镇平县彭营镇柳园小学杨继青
今天共读了《活在课堂里》第5章科学的课堂。第5节创建以脑为导向的课堂，李教授告诉我们要读懂人才能上好课，了解人脑运用脑科学知识是让课堂科学起来的重要途径。特别是中国台湾脑科学专家洪兰教授指出你不懂脑，你就不懂教育，不懂规律你就不懂学习。
因此无论是从个人功利主义出发，还是从教育。价值化出发，我们都应该更懂脑科学，更懂教育，更懂课堂。
其实李教授为我们指明了道路：我们既要将脑科学与学生问题的解决结合起来，又要将脑科学与教学目标的确定结合起来，还需将脑科学与教学内容的设计结合起来，接着我们还需将脑科学与教学环境的创设结合起来，不仅如此，我们还需将脑科学与教学方法的选择结合起来，最后我们就是将脑科学与教学评价的改革结合起来。
学生的学习与学生的情绪脑有很大的关系。如果我们能充分创设有趣的教学情境，就会引导孩子们集中注意力，这时他们的情绪脑就会积极的工作，大脑中的杏仁核，就会分泌多巴胺，使大脑处于兴奋状态，我们就可以充分发挥多巴胺奖励效应的作用，让孩子有快乐的情感体验，在这方面游戏玩家是最大的赢家，也是最懂儿童脑科学，我们教师也不妨在这方面下下功夫，做足文章，这样既有利于学生的学习，同时也可以增强学生的记忆力和注意力，为走入更深层次的学习创造机会。
这里我们不仅要创造机会，还要与评价。相结合，特别是做到及时评价，对孩子进行奖赏激励，让他感受到成功的愉悦感与满足感。在这方面，刚开学时，我对小雨的不断鼓励，就采用这种这样的激励措施。本来班上的小雨是一至三年级都不曾拿笔写字的孩子，基本上就属于破罐子破摔，来到四年级之后，我充分肯定了这个孩子眼神充满着智慧，不断鼓励他今天开始听讲了，这节课开始记笔记了，晚上回家后开始在群里打卡背书了，不断的鼓励，让他从原先的二三十分现在提高到50多分，接近及格的水平，这不得不说是及时鼓励、赞赏的功劳。
读了这章，我深切的感受到孩子们的安全感是所有积极情绪的前提，只有让孩子们感到安全，感到与我们教师有充分的信任，也是，我们教师和孩子如果能达成一片，积极营造愉悦的情感氛围，让孩子们感觉到安全与舒适，将促进学生大脑释放有利于学习的化学物质，如果我们老师能有恰到好处的幽默和奖励，这些都将是学生进一步成长和快乐学习的前提。
看来如果懂一些脑科学，并将脑科学运用我们的教学实践中，一定会起到事半功倍的效果。
