一
早上写作群里在谈孩子的教育问题，其实我对我们的教育体制一直是有些疑惑的，从大学本科出来，我们至少经过了十六年的教育，但我们依旧不知道我们的兴趣在哪里，我们应该找什么样的工作，我们学的知识到底对以后有什么用（我上初中的一个晚辈就曾经这样问），我们学习与教育的目的到底是什么？也就是说，我们十几年的教育，对学生来说，都是一种被动的，他们没有在其中找到一种根本的乐趣与明确的动机。
过年聚会时，我一个长辈问一个刚工作的晚辈：学校学的知识对工作有没有用？回：没用，只要会汉字就行。
也就是说我们从小到大的学习生活，都是在一种混沌中过来的。很多时候我们家长都没搞明白。就象我学生时代的学习，有好有坏，但一直都是盲目的，我只知道这是一种生活、这是一种生存、这是一种环境、这是一种所有人的要求，所有人也是这样过来的，虽然大家或都是混沌的。
我们所能明了的一个目的，就是上大学，能顺利找一份好工作；所以我们填志愿看的是什么？就是看专业是否热门，一切以物质、以生存为目标。即使到现在，依然如此。其实这在马斯洛需求层次理论中是最低的；那种高层次的，作为“人”才具备的，与精神与心灵的相关的成长，我们远未想到，而那才是促进人成长的真正动力。
经过生活的起起伏伏，我现在知道生命短暂，知识的好处，精神成长的意义，就象最后一课，“以后或许再不能讲法语了"。我现在对一切充满好奇，什么都想学，但是如何让孩子在他(她)们这个年纪也能了然这种道理，并自觉化为一种主观内心的动能，也确实是个现实的难题！
很多事情没有切身体验和感悟，是很难真正懂得与成长的；正是因了自己的经历，我们看到孩子们不用功，才会特别生气；但每个人的路，真的要由自己走出来。我们要做的、我们能做的，就是要营造一种环境、营造一种积极进取的氛围。就象王尔德说：教育好归好，但是要常常记住，任何值得知道的事，都不可能被教会。（用中国民间谚语“学的曲唱不得”）
二
有时候我也会想，学校育人或是一种即时的教育，以灌输知识为主；而家庭的文化氛围，或才是一种对孩子起长远的、根本性的、从灵魂深处起改变的地方。
有时我也设想，我们芸芸普通众生的孩子，他（她）们生活在一种什么样的环境中；他（她）们赖以成长的土壤是贫瘠的还是肥沃的？
我们常常固囿在自己所见所闻的小天地里，不知道外面的世界有多精彩！最近在网上参加了几期写作班（移动互联时代，真的是学习、提升自己的最好时期），同学年龄从60后到90后，他（她）们每天读书、健身、学英语、写作、画画......，有很严格的时间管理；坚持公开承诺、打卡生活、每天日更；很多同学每年看书都在100本以上，读书随笔七、八十篇；他（她）们学习、接受新知识很快，而且每接触一样新东西，都会找这方面的旗杆人物，看人家怎么做的，并用来关照自己；......关键是大家那种主动性、自愿自觉性，那种内心想提升自我、超越自我的强烈愿望与意志。你在这种环境里，不学习、不进步都很难。
有时看看现今的娱乐节目，在要求上，真的与以前有天壤之别，比如《欢乐喜剧人》，每个星期都要来个新作品PK；《梦想的声音》，导师与素人比艺，准备时间，只有二、三个小时......。在这些平台与环境中，你进步不快都难。
三
很多时候，由于我们自己的一生都没有明确的目的，所以我们的生命基本在低层次上徘徊；就象一篇没有主题或者主题不明显的文章。
但是我们自己的所作所为、思想状态，特别是当下，都会潜移默化地影响孩子们今后的人生选择，甚至是一辈子；尤其在他（她）们上大学后，开始彰显。是继续努力进取，还是进入盲目、茫然，从此停止前进的步伐？这就是一个格局、视野、志向的问题，有受环境长期浸润的影响。
我一个同学南师大毕业，老家农村；最近遇见，就颇有些感慨：二十多年过去，他的很多大学同学都做了局级、处级干部，或者是大学教授。“他（她）们基本都是从大地方来啊，人家在学校就知道用功。哪象我们，到了大学，学习就结束了！”
有时候，为什么一个出身贫寒的精英分子会被大肆渲染，就是因为精英分子如果出身在精英阶层，那是理所当然的事。
英文为什么重要，因为它的文化层次重要！
四
有时候，我也在想，我们的教育或应主要注重于引导，但怎么引导？
田志刚的一篇文章，讲到如何超越自己的原生家庭：原生家庭对你的影响程度高低，来自于你个体独立的力量和家庭影响的力量对比——你个体独立的力量越大，那他们的影响越小；你个体独立的力量越小，那家庭的影响越大。
我是在想，如果我们家庭、如果我们家长，都积极努力进取，对孩子是不是一个正确的引导与积极能量的环境建设；在这样的环境熏陶下，孩子个体的独立力量是不是也会越来越大？即使不能超越原生家庭，那又有什么关系！
20170214
