【新网师】读《静悄悄的革命》（12）
12怎么让教研更有效
——初读第二章第三节“校内教研活动的三个原则”
作者在本节中提出校内教研活动的三原则分别是：应对学生的教学、创设以听为中心的教室和教师持有自己明确的课题的教学研究。
仔细分析，这三个原则的主语其实都是“教师”，也就是说教研是由教师开展的活动，也就是说，要想让教研有实效，教师自身能力需要发展，教师自身素养能力需要提升，而教师的能力、素养是在教研的过程中不断提升的，而当教师能力发展了、素养提升了，也会提升学校教研的水平，这是相辅相成的。
学校教研水平的提升，取决于教师有没有研究的内动力，也就是想不想研究，这是最重要的，如果教师自身不想研究，学校组织再多的教研活动也无济于事。
学校教研水平的提升，同样取决于教研的技巧，当教师想进行教学研究了，再需要的就是教研的方法与技巧了，本节提出的三个原则其实也就是教研的方向方法。
“应对学生的教学”，其实就是改变过于注重“围绕教材的研究、授课过程的研究以及提问、指导的研究”，“ 应该把学生的学习状态和教师的态度作为讨论的中心问题。”
其实就是现在，我们的教研活动更多的还注重在教学方法、教材分析、重难点突破、目标达成上，虽然已经有很多的测量表出现在一些讲评课中，但对于教师学生的参与度及情感状态的关注还是比较少的。
“创设以听为中心的教室”，其实就是强调的是“学会倾听”，学生学会倾听教师的讲课，学会倾听同伴的发言，教师同样需要学会倾听学生的发言，也就是在教室里建立一种“倾听”的相互学习的关系。从德育上来讲，这是一种尊重的关系的建立。
“教师持有自己明确的课题的教学研究”，我认为，如果只是参与学校的研究活动，对于自身的发展是远远不够的，教师需要在学校教研大的规划之下，要有自己的研究目标，然后围绕研究目标做好研究计划，结合任教班级的实际，从自身的能力发展等，做好个人的研究。
