本单元围绕“动物栖息地”主题，本节课聚焦 “人与自然”主题语境，旨在帮助学生“了解不同动物的生存环境，理解生物与自然的依存关系”（课标主题内容要求），落实“能听懂、会说关于动物栖息地的简单词汇和句型”（语言技能目标），并渗透“观察对比、信息整合”的学习策略。本课以“动物的家与生存智慧”为主线，符合课标“通过主题意义探究整合语言知识与技能”的要求。通过“栖息地连连看”活动（将动物图片与对应环境匹配），引导学生发现“栖息地与动物特征的关联性”
这节课我需要结合科学课“动物与环境”知识，设计“动物生存卡”任务（用英语标注“Lions live in grassland. They eat meat.”），实现语言学习与科学认知的融合，落实课标“跨学科学习”理念。 创设“动物世界探险”情境，整合 “看-听-说-做”多模态输入，通过真实情境任务（“帮迷路的动物找家”），学生在“用中学”中掌握核心句型（“The panda lives in the forest.”），符合课标“创设真实、有意义的语言运用情境”要求。
在思维品质方面，我设计 “观察-推理-表达”思维链，培养逻辑思维能力：观察图片：出示沙漠（desert）图片，提问“What’s in the desert?（sand, sun, cactus）”；推理判断：“Can a fish live in the desert? Why?（No, because there’s no water.）”；迁移表达：“What animals can live here?（Camels. They can live without much water.）”
亮点方面：主题意义与语言目标深度融合：通过“动物-栖息地-环境适应”的逻辑链，学生不仅掌握了语言知识，更理解了“生物与自然共生”的科学原理，实现“语言学习”与“价值引领”的统一，符合课标“立德树人”根本任务。信息技术赋能课堂：利用互动白板“拖拽匹配”功能（将动物图标拖入正确栖息地场景）。
改进方面：语言输出的连贯性不足：学生能独立说出单一句型（“The lion lives in the grassland.”），但难以连贯描述“栖息地-食物-特征”的关联（如“The lion lives in the grassland. It eats meat. It has sharp teeth.”）。改进：增加“故事创编”活动，如“Animal’s Day Out”，用“First, the panda walks to the bamboo forest. Then, it eats bamboo.”等句型连贯表达。文化意识渗透的具象化不足：可引入“世界动物日”（World Animal Day）主题，对比中外保护动物栖息地的案例（如中国大熊猫保护区与非洲草原保护区），用英语短句表达“不同国家的共同行动”（“People in China and Africa protect animals.”），避免文化教育流于空泛。
本课通过“动物栖息地”主题的情境化、探究式学习，落实了2022版课标对四年级学生“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”的综合培养目标。未来教学中，需进一步强化“语言输出的连贯性”和“跨学科实践的深度”，让英语学习真正成为学生“认识自然、理解世界、表达自我”的工具，助力核心素养的全面发展。
