现在越来越多的低年龄段的孩子也慢慢开始学习阅读和写作了，孩子的阅读量不小，但是作文却还是写不好，这是为什么呢？这期芝课家长课堂邀请到了资深语文老师——赵琦玲老师来为家长们分析、指导一下如何提高孩子的阅读和写作能力。
大家好，我是赵老师，非常有幸做客芝课家长课堂。最近许多家长问我：“孩子读了不少书，为什么作文还是写不好，阅读能力也不见长进呢？” 家长们的困惑，正是当前学生阅读的困境——阅读量大并不一定有好效果，那是因为大部分人的阅读量大，却只是走马观花，浮光掠影般的浅层阅读，很难在脑海中留下有效信息。那怎么才能帮助孩子抓住主要信息，脱离出浅阅读的困境呢？
具有“中国当代科幻第一人”之称的刘慈欣，纵观他的整个受教育过程，可以看出他的父亲跟上个年代的父辈拥有一样的观念“学好数理化，走遍天下都不怕”。即使在这种“狭隘”的教育理念的压迫下，刘慈欣在青少年时期仍然坚持对阅读的热爱，坚持写作，正是他数十年如一日的坚持，后来才在写作上斩获了无数国内外大奖。他的文学功底和想象力是怎么培养起来的呢？刘慈欣自己给出的答案是：有效输出。
那对于小学段的家长来说，怎么样培养小孩的有效输出？正确的阅读方法是什么？我从多年的教学经验中总结出两点有效的阅读方法，做好这两点，孩子写作、阅读就不用愁了。
第一点，在阅读中，尤其是亲子共读时，适当放慢阅读速度，多和孩子做互动。
首先，家长要根据孩子的接收能力调整阅读速度。学龄前的孩子自己还不能完全独立识字，主要是靠家长的伴读，听家长读故事。家长在朗读时，千万不要一股脑全部读完，要及时关注小孩子的状态。
如果孩子没有被故事吸引或者没有对绘本产生兴趣，那应该适当放慢阅读的速度，多跟孩子互动，问一些通过观察绘本就能简单得到答案的问题，引导孩子去观察，引起对绘本故事的兴趣。这些互动问题可以是简单的：故事的主人公是谁？有几个人？他们在做什么？等简单的问题。
第二点，在阅读后要运用多种方式的总结与互动提问。
如果孩子还小，家长可以尝试简单的复述故事内容。开始可以简单复述出，谁？什么时候？在哪儿？在做什么？等基本的主线信息。
等孩子熟悉后，除了简单的故事复述外，可以引导孩子补充信息细节的复述，比如，主人公有什么样的外貌特征？他们为什么这么做？等等。
当孩子充分理解内容后，可以再引导孩子做一些拓展性的互动，比如，你觉得你是里面的谁？为什么？你觉得之后怎么样了？等等需要发散思维的问题。家长也可以陪孩子用提纲的方式将故事的六大要素找出来，不仅能培养孩子“抓重点”的能力，而且能保证阅读的有效输出。故事的六大要素包括了时间、地点、人物、起因、经过和结果。
对于小学中高年段的学生，家长要引导孩子带着问题去阅读，即任务式阅读，让孩子在阅读中反复推敲。还可以引导孩子运用换位思考法，让孩子把自己置身于作者的角度，去体会作者的写作用意以及想表达的思想内容。
总之，可以根据孩子不同的年级阶段和阅读能力做不同的阅读输出引导。家长还可以布置小孩做模拟仿写活动，仿写是过渡到独立写作的桥梁，是一种有效输出的手段。
有效的输出需要日复一日不断的训练与练习，就像羸弱树苗长成参天大树，需要肥沃的土地、清冽的山泉、富足的阳光和绵长的时间。最后，我给家长们推荐一些绘本、故事书目，希望你能陪孩子一起完成亲子阅读，提升孩子的有效输出的能力。
推荐书目:
4-6岁（家长伴读）
《上学》《鸡蛋哥哥》《小阿力的大学校》
7-8岁（自主阅读）
《黑耳朵和白耳朵》《洋葱头历险记》《大盗贼》
9-10岁（深入阅读）
《比波王子》《大侦探小卡莱》《宝葫芦的秘密》
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