形式服务于内容，内容决定于形式。“语文主题学习”实验就是围绕单元主题建构阅读体系，从而实施策略阅读的。专题很重要，策略也很重要。

一、专题决定策略。这些文章既是“童话”专题，又是“预测”策略，顺着童话丰富想象思维的空间，我们做出一些“预测”，专题与策略并行。比如：部编版三年级上册第四单元——“预测”。围绕这一阅读策略，教材安排了三篇寓意深刻、富有童趣的故事：《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》。《总也倒不了的老屋》写了老屋相继为小猫、老母鸡和小蜘蛛遮风挡雨、坚持不倒的故事，赞扬了老屋助人为乐、一心为别人着想的品质。《胡萝卜先生的长胡子》写了胡萝卜先生漏刮了一根胡子，小男孩用它来做风筝线，鸟太太用它来做晾尿布的绳子…《小狗学叫》讲述了一条不会叫的小狗的奇特经历，故事告诉我们：每个事物都有自身的特点，千万别生搬硬套。三篇课文都是童话，我们知道童话是有丰富的想象力的，这一策略单元的编排旨在让学生在猜测和想象中体会阅读的乐趣。

二、策略服务专题。不同类型的文章，看起来可能就不属于统一专题了，但我们只要根据阅读策略建构一个新的阅读体系，就可以将这些文章整合起来，实施新的策略阅读。比如：部编版四年级上册第二单元——“提问”。《一个豆荚里的五粒豆》是安徒生的一篇童话，曾经一起生活在一个豆荚里的五粒豆，随着豆荚裂开，纷纷各奔前程，对自己的经历和遭遇没有埋怨，都坦然接受，都认为自己很幸福。最后一粒因为无意中给生病的小女孩带来了美好和希望，是自己的存在更有意义。《蝙蝠和雷达》是一篇经典的科普小品文，讲述了人们通过三次实验，发现了蝙蝠能够在夜间避开障碍物的原理，根据这一原理发明了雷达，用在了飞机等飞行器上的故事。《呼风唤雨的世纪》语言精炼，采用了对比的写法，巧妙地展现了科技给人们的生活带来的翻天覆地的变化，激发了学生热爱科学的兴趣。《蝴蝶的家》是一篇优美的散文，作者构思奇特，以问题和思考为线，以“我”为雨天蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达作者对幼小生灵的关爱之情。

四篇课文四种类型的文章，怎么看都不是一个专题，但是，我们如果把策略实施起来，就可以围绕“提问”这一策略建构新的阅读体系，实施新的阅读策略。

又如：部编版五年级上册第二单元——“提高阅读速度”。

《搭石》截取了农村生活中几个平凡而极具画面感的场景，以质朴的语言、优美的意境，让读者感受到人间醇厚的情谊。

策略概要：《搭石》——集中注意力，不回读。

《将相和》是根据司马迁《史记》中相关内容改变的，续写了“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事，刻画了蔺相如和廉颇两个鲜活的人物形象。策略概要：《将相和》——连词成句读等。

《什么比猎豹的速度更快》作者运用作比较、列数字的说明方法对事物的速度进行说明，而且全文都是后一种事物的速度比前一种事物的速度快，形成了有规律的篇章结构。策略概要：《什么比猎豹的速度更快》——借助关键词句读。

《冀中的地道战》记叙了冀中地道战的产生和作用，地道的结构特点，以及地道战在我国抗日战争史上创造的奇迹，歌颂了我国人民无穷无尽的智慧和力量。策略概要：《冀中的地道战》——带着问题读。

集中注意力，不回读；连词成句读；借助关键词句读；带着问题读。四种阅读方式都是为了“提高阅读速度”。

再如：部编版六年级上册第三单元——“有目的地阅读”。

《竹节人》是叙事类散文、《宇宙生命之谜》是事理说明文、《故宫博物馆》是群文性事物说明文。三篇文章各有异同，相同之处是文章的篇幅都比较长，不同之处是不为同类文章。这个时候就要求学生需要有过去五年级培养出的良好的阅读速度。学生可以根据不同的任务，有选择性地精读、选读、略读、跳读。

选择喜欢的读书方式，达到理想的阅读效果。

原来，读书是一件很有趣的事情。