读余文森的《核心素养导向的课堂教学》
核心素养的内涵
一、关键能力。
（一）能力的意义：
能力与学校教育密不可分，它既是学校教育的基础和前提，又是学校教育的目的和结果。
1、剩下来的东西，遗忘着的东西是所学的具体知识和内容，而剩下来的就是所谓的能力和素质。
从学生学习的角度讲，最重要的是要理解和体验知识的意义，正如朱小蔓在《教育的问题与挑战》中所说：“人们在掌握知识时，如果没有理解意义，那么在知识被淡忘以后，他就很难留下什么；如果人们在学习知识时，理解了他对生命的意义，即使只是已被遗忘这种意义，并可以永远的融合在生命之中。”
2、带得走的东西，苏霍姆林斯基把学生进行治疗冻的技能也称作刀锯和工具。他认为最重要的5项技能：阅读、书写、观察、思考和表达称之为学习上的5把刀锯认为，这是人一生受用不尽的无价之宝。
3、可再生的东西。能力是指能增值的东西，即能力能产生和创造出其他知识、技能和能力。如果说知识是一棵大树的树叶，那么能力就是树根。树叶的生命不会长久，会在某些季节落下来。但是如果树根扎的很深厚，足够茁壮有力，那么当老的树叶落了之后，新的树叶会在合适的季节重新生长出来。能力和树根一样具有生长性和可持续的发展性，有了能力就有了根，能够随时生长出知识。
能力就像一根有灵性的红线，能够把散落的知识珍珠穿起来，能力就像一块大磁铁，能够把一点点的知识铁屑吸引过去。有能力的学习能够达到事半功倍的效果。
（二）关键能力。
我们从学习过程的角度，把学生的学习能力分为阅读能力（输入）、思考能力（加工）和表达能力（输出）三种，这三种能力是学生学习的基本能力、核心能力，具有基础性，生长性，共同性，关键性特征。
1、阅读能力—不会阅读的学生是潜在的差生。
阅读是看书，但不是一般意义上的浏览，看并领会其内容才是阅读，领会意味着把看到的东西融入已有的知识和经验中去，是其连成一体。
从教育角度讲，所谓的阅读能力，就是自己能够读懂教材。为什么有些学生在童年时期聪明伶俐，理解能力强，请学好问，而到了少年时期却变得智力下降，对待知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢，就是因为他们不会阅读，总之阅读对学生的发展是至关重要的。
2、思考能力—不会思考的学生是没有潜力的学生，思考无疑是一种思维活动，但什么样的思维活动才称得上思考？第一，有根据的思维，以事实、数据和已有得到的知识作为依据进行推论和思维；第二，有条理的思维，即周到、系统有逻辑的思维；第三，有深度的思维，即直抵事物本质的思维，深度及包括思维方式、方法和过程的深度，也包括思维对象的深度。
能思考的人才是力量无边的人，思考能力是最核心，最根本的学习能力直接决定学生学习的水平和质量。
3、表达能力—不会表达的学生是没有影响力的学生。
表达指的是把自己内化的知识以能够传递给他人的形式来表现的过程，或是由于外化而得以表现的内容。
表达首先意味着要有自己的想法观点，或思想感情，其次，意味着能够比较准确清晰的用自己的语言将其表现出来，再次意味着有人轻轻并进行互动和反馈。而言之表达就是用自己的语言说出对问题的认识。只有通过表达，知识才能被激活，才能真正被转化能力、升华为能力。
阅读思考表达能力是学生学习的一般能力，是所有学科学习的通用能力。
