2018年10月26日，有幸参加了“黄爱华小学数学精英教师培养四阶课程成都工作坊”，今天是第二天，听了五堂课，三个讲座，收货颇丰！
昨天进会场听课之前，黄老师给我们讲了观课主题—三看，一看大问题，二看大空间，三看大格局，教我们怎样去听一堂数学课。带着这三看，到现在我们听了有五堂课，让我印象深刻的是今天听的宋新燕老师的确定位置，她首先呈现了一幅中国地图，告诉孩子们西安的位置是然东经107.40度，北纬33.42度，又播放了一段战狼视频，让学生了解确定位置的重要性，也就是为什么我们要学习确定位置。然后和学生一起提出了本堂课的两个大问题，一个是数对是什么？另一个是怎样用数对确定位置？她带着孩子们通过，写信息告诉老师班上一个学生的位置—怎样简写—说说自己的位置（加上动作）等等一系列活动去解决这两个问题，全程放手让学生自己写、自己说、出色的完成了本节课的教学目标。我觉得宋新燕老师这堂课大问题，大空间，大格局都有了，有非常多的东西值得我去学习。
今天还听了黄老师的讲座《教材文本解读的方法与路径》 ，其实这是我这次学习最想听的，因为我对文本解读有很多困惑，黄老师在他的讲座中说，我们很多老师备课是想的就是新课导入时设计什么情境？在哪找现成的课件？这节课怎么上才有新意？其实我们备课的第一件事是想教什么，第二是为什么教，第三才是怎么教。黄老师说到，教师必须花精力去进行文本解读，弄清楚数学的内在逻辑结构、学科思维方式和数学思想方法，真正立足学科思维进行教学，如果我们只是一味地教例题，做题目，学生很难真正学会数学，大多只会做老师教过的题目，稍一变性就不会做。我们研读文本是要有研读五问，1.本质是什么？2.从哪里来？3有什么用？4.和哪些知识有关？5.教学时有哪些关系？解读五步，观点—分析—建议—展开—提炼，建构五级，课题—板块—环节—过程—达成。
通过这次学习，我对生命化教育，大问题教学有了更进一步的理解，在以后的教学实践中，我还需要更多的去尝试，更多的去学习。
