余映潮老师执教
早就想听余映潮老师的课了，今天终于有机会了。余老师上了一节律诗的展示课。
师:这节课，我们学习古诗《钱塘湖春行》，看课文，把律诗复习一下，读“关于律诗”。
(评:直接导课，定位清晰)
生:读
师:律诗知识比小学全面，还具有美感熏陶。
师:出示1、训练活动:
全诗内容理解
课文情景感受
字词品味欣赏
趣味知识讲析
2、钱塘湖:即西湖，杭州西湖历史悠远，古迹遍布，山水秀丽，景色宜人，是世界著名的风景游览胜地。
3、白居易:(772一846)，字乐天，晚年称香山居士;太原(今属山西)人。唐代著名诗人，著有《白氏长庆集》。
4、此诗写于白居易任杭州刺史(823、824)间的春天。
(评:讲名篇先介绍作者，写作背景)
二、全诗内容理解
师:齐读古诗
生:齐读
师:根据注释理解古诗。
学习任务:自读，自讲，自写。
师:出示词的意思
生:自由读
师:各自读诗，讲诗句的大意。
(评:齐读照顾到每位学生。)
生:自读
师:出示:朗读要领
中等语速
四三节奏
读好重音
渗透情感
师:范读
生:再读
师:试着读一遍。
生:读
师:点评，两个弱点，四三节奏感不强，重音没突出出来，再读。
生:读
师:有一个地方要读出念念不舍的感情(师范读)
生:读
(评:让学生在齐读中读出节奏，初步感知情感。自读)
三、课文情景感受
师:不错
师:出示:首联、尾联描述的句子，让学生把颔联和颈联的描述补充出来，先读首、尾联描述的句子。
生:读
师:交待描述注意书面语的运用，字数不要太多或太少。
生:用心写
师:谢谢大家的动笔。
师:这样的写作方法叫诗意描述，描述时要想象。
师:下面进行诗意的朗读。第一步带着移步换景的感觉朗读。
出示:本诗就像一篇微型游记。诗人从孤山、贾亭开始到湖东、白堤止，一路欢赏美好春景，在湖清山绿，美如天堂的景色中，饱览了莺歌燕舞，陶醉于新花烂漫，绿草茵茵。最后才意犹未尽地沿着白河堤，在杨柳阴底下恋恋不舍地离开。
师:朗读要求:第二步:带着愉悦的心情去读
第三步:带着游兴未尽的感觉朗读。
这一段分三步读。
师:把优美的四字短语摘抄下来，优美的文字再读一遍。
(评:学生描写情境，是对学生写的训练，还有积累四字词语、优美句子，都是语言运用。)
字词品味欣赏:
师:诗的语言美，文字美，还要字词品味欣赏，“品”一个字表现了它的表现力。话题:品味诗中“字”的表现力。请同学赏析、批注。
出示“低”表现了视野的开阔。
“早”写欣欣向荣初春的来到。
开始三分钟的品析，春意就是这样蕴含在文字中呀。
师:在批注的基础上，口头表述
生:“争”、“花”、“迷”
生:“新”和“春”“早”相照应，这个词很重要。(点)
“足”前加否定词“不”，不满足。
师:还有一个重要的，表达感情的词。
生:“爱”
师:爱前加“最”加深了爱的程度。(拨)
出示:字的赏析
生:生读
师:古诗多用书面语，再读一遍。
(这一环节，老师恰当的点和拨很重要，可以说大化无形。抓关键字眼走进诗心。)
四、趣味知识讲析
师:趣味知识讲析，讲一个趣味的话题(唐诗中的“马蹄”)
出示:《钱塘湖春行》马蹄的意象。
“马蹄”映衬青草;“没马蹄”，把人们对早春的感受写出来了，传达出内心微微的激动。
孟郊《登科后》
一个“马蹄疾”，把进士登科后那种洒脱、快乐、得意的心情表现得淋漓尽致。
王维《观猎》
写骏马、好马。“马蹄轻”写出了将军的飒爽雄姿。
岑参《白雪歌送武判官归京》
虚写“马蹄”，留白，表现了送行友人时久久凝望的深挚感情，产生了悠远的艺术效果。
师:有了马蹄，就有了马，就有了一首首流传至今的古诗。
感受:
1、余老师的整节课没一个多余的字，简洁，大气。
2、用律诗的方法教学，全程训练扎实。课堂不提一个问题，而是由一个个学习活动和一个个训练活动组成。
3、按老师的指令用各种方法去读课文，由范写让学生描述，赏析“字”，都是训练。课堂以语言运用为核心。
4、群体性活动的课堂。在课堂上，齐读的次数多，关注每一位学生。关注师生共，处理好教与学的相融，老师恰到好处的点拨很重要。
5、古诗欣赏，读和赏二者相融处理。并达到揣摩诗歌内部。
