单元人文主题：伟人
语文要素：借助词句，了解课文内容。
本课的核心目标是：借助关键词句，创设情境，理解课文。
教学过程：
一、导入：
今天我们继续学习《大禹治水》，请和老师一起板书课题：先写水，注意写的时候先中间，后两边，一起来读一读：水。大自然中处处都有水，小溪潺潺流淌，湖水波光粼粼，江水和海水波澜壮阔，但是，当水随意流动，四处蔓延的时候就会形成可怕的洪水，这可怕的洪水会给百姓带来什么灾难呢？让我们一起回到很久很久以前。
二、第一自然段：抓住泛滥，创设情境，亲历洪水之灾，了解大禹治水的缘由。
1、自己轻声的读一读这一段，边读边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？
你来说，你仿佛看到了洪水把庄稼都淹没了，听到了洪水的咆哮声。是啊，多么凶猛的洪水呀！能通过你的朗读让大家感受到洪水的可怕吗？谁再来读——
2、很久很久以前，洪水经常泛滥。
猜猜看，泛滥是什么意思？和老师一起写，这两个字都是什么旁？三点水的字和什么有关？和水有什么关系呢？读读下文，看看下文当中哪些地方能推断出泛滥的意思，你来读——它淹没了庄稼，冲毁了房屋，从这两个词我们就可以看出泛滥到底指水怎么样？很多，力量大，威力大，整个水溢出来了，还受控制吗？多么凶猛的洪水呀！我们一起来看一看！（创设情境：播放洪水视频）
3、这就是洪水泛滥的场景，它淹没了田地，冲毁了房屋，不知害死多少条生命，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，假如你是当时的老百姓，你还有东西吃吗？还有地方住吗？还能过安稳的日子吗？所以老百姓的生活——痛苦极了（板书：痛苦极了）
三、学习第二自然段：抓住筑坝挡水，知道鲧治水没有成功
此时此刻，老百姓多么希望有人能带领大家把洪水治好呀！
请把大家的心声读出来，洪水给人们带来了无数的灾难，必须治好它，（板书课题的“治”）谁是第一个站出来治水的人？对，是鲧（板书：鲧，一起读鲧）
自己读一读下面的句子，找一找，鲧是怎样治水的呢？看谁能找准确。大家找的很准确，他用筑坝挡水的方法来治水。什么是筑坝挡水？大家来看图，
当洪水来临时，老百姓怕房屋和土地被洪水冲走，就用木板、土、石头等筑成一个高高的堤坝阻拦洪水，这就叫筑坝挡水。
这能把泛滥的洪水挡住吗？为什么不能？对，不能，因为水太大、太猛、太急。
鲧治了九年，九年过去了，洪水仍然没有消退，老百姓还在痛苦之中，怎么办？谁又站了出来？他的儿子禹继承了父亲的事业，继续治水（板书：禹）
四、学习第三自然段抓住关键词亲临治水现场体会大禹心系百姓之切
1、解读“十三年”
禹离开了家乡，一去就是13年。请一位同学来读。你来读。13年有多少天，大家说一说一周有多少天？一个月呢？一年呢？十三年呢，那是四千七百多天。十三年里——难道他就不想家吗？不是的，是因为他心里认为治水要紧。
2、解读“到处奔走”
课文中用一个词语形容禹治水的辛苦，你找到了吗？对，是——到处奔走
（1）让我们边读边想象，十三年里他走过了哪些地方？做了哪些事，吃过了哪些苦？
看，这就是禹治理洪水时的地图，
为了治水，他到处奔走，走过了祖国的山山水水，做了哪些事呢？——他勘察地形，做好记录，绘制地图，发现国家的地形是西边高，东边低，为治水找办法。
（2）为了治水，他到处奔走，吃了哪些苦呢？对，他常常顾不上吃饭，顾不上休息，天蒙蒙亮就出发了，一忙就是一整天，他的脚常年泡在泥水中，脚跟都烂了，只好拄着棍子继续奔走。
3、解读“一次”
他走了这么多路，吃了这么多苦，都是为了谁呀？——都是为了老百姓，在这十三年里，他到处奔走，曾经多次路过自己的家门口。可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看，在这期间，还流传着他三过家门而不入的传说，想不想听。
难道他不爱自己的家，不爱自己的妻子和孩子吗？
是的，没有人不爱自己的家，更没有哪个父亲不爱自己的孩子，可是大禹一心想着——受苦的老百姓，一心想着——治好洪水，他不能耽误一分钟，他只能把小家藏在心里，继续治水，让我们带着对禹的感激，再来读读这一段。
五、学习第四自然段抓住：疏导安居乐业感受大禹的功绩
让我们继续往下看，大禹最终找到治水的办法了吗？大家读读第四段，看看他的办法是什么？
1，理解“疏导”
禹吸取了鲧治水失败额教训，采用疏导的办法治水。他的办法是——疏导。什么是疏导？别着急，我们看看下文，他和大家一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
我们还原一下，他是如何带领百姓疏通河道的？如果遇到河道中有淤泥堵塞，就要——把淤泥挖开，如果遇到大山的阻碍，就得——绕着山开辟一条新的河道，最终引导洪水流向——大海。
十三年里里，他疏通了一条河道吗？不，是千万条河道，是用挖掘机吗？不，这么多淤泥，这么多河道，都是禹带领百姓用双手一点一点挖通的啊！正是由于大禹正确的领导，十三年的坚持，终于给洪水找到了出口，引导它们往东流向了——大海。
至此，洪水终于退了，老百姓过上了怎样的生活？
2:理解“安居乐业”
——百姓们安居乐业，重新过上了幸福的生活。
（1）在文中找一找，哪里是写它们安居乐业的生活？对，大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了。
（2）一起再来看下面的图片，说说什么样的生活叫安居乐业？
对，洪水终于被治理好了，老百姓有屋可住，有田可种，放牛的放牛，耕田的耕田，织布的织布，想怎么生活就怎么生活，这就叫——安居乐业
（3）对比读一读课文写“治水前”和“治水后”的景象的句子。
如果你是老百姓中的一位，从前的生活痛苦极了，现在呢？安居乐业，你会对大禹说点什么呢？是啊！现在你知道为什么老百姓要在禹的前面加一个大字？为什么要称呼他大禹了吧？（板书：大）
这声大禹是百姓对他的敬重！是对他的赞美！因为他给百姓带来了幸福的生活，因为他心中装着百姓，他想的不是他自己，而是天下所有的百姓，这样的人之所以伟大，就是因为他有一颗天下心（板书：天下心）让我们永远记住这位治水的伟人——大禹，
永远记住这个代代相传的历史故事——大禹治水！再读课题！
六、主题探讨
今天我们还会遇到像洪水一样的灾难吗？当危险来临的时候，我们还需要大禹这样的精神吗？还需要大禹这样的人吗？就像这次的新冠疫情，是谁带领大家走出困境呢？是钟南山爷爷，他带领医护人员，与病毒做抗争，与死神做斗争，冒着生命危险亲自拯救危重病人，他让成千上万的中国人民看到了希望，有了战胜病毒的信心，他就是当代的大禹，国之重器。
他和大禹有一个共同的特点，就是他们都心系百姓，心系国家的安危，他们都有一颗天下心！你想成为这样的人吗？当灾难来临时，你能不能挺身而出，拯救万民于水火，成为又一个大禹呢？
作业：根据课后提示，回到家跟爸爸妈妈讲讲这个故事。
