一、内涵
语文中审美教学设计，首先要理解吃透概念：何谓语文中的美？何谓语文审美？何谓语文审美教学设计？
语文中的美是语言形式美、思维美、情感态度价值观美。
语文审美是要在具体语文教材中找到语文的美并鉴赏创造美。
语文审美教学设计是设计教学活动激发学生审美意识（设计找美环节）、培养审美品质（举出类比案例）、教给审美方法（联结生活经验）、提升审美能力（给审美机会）。
二、案例：
1、五猖会：兴头头要去看戏，老爸却布置背书任务，背不会不让去。填堵，堵心！必让人不快。扫了兴。这描述的生活场境，对儿时鲁迅来说不是美好的记忆，但却是审美点。读书为鉴，这促使反观现在的家庭教育，设计审美活动：请学生回忆在生活中有没有类似经历？类比其他生活场境，即为人处世借着为他人好的名义，给他人不适。
2、二十四孝图：本是宣扬孝顺，但孩子自有孩子的建构，这不，小小的鲁迅读过后的心思是你让孝，我反而疏离祖母。体现着作者意，大人意，孩子意的参差。这里的美即言者是意听者的建构却非言者所能掌控的。其中蕴含着为人处世的包容、莫简化故事的美。设计审美活动：请回忆误解他人意和被人误解的事例。
3、阿长与山海经：因买了三哼经弄死隐鼠的帐消，这段故事为人处世美的启迪是想要抵过，需做另一件令当事人心悦的。另外一点价值观引领美即人都是立体复杂的，有你喜处有你恶点，要系统看人看己。对现实请保姆的思考：保姆水平高低对孩子的影响很大，父母能自己带就自己带。
4、阿长与山海经：最爱的宝书，以现在看不咋样。这给人的启迪是：不懊悔过去的选择，因是当时的最佳，要为现在的成长喜悦。啧啧啧，不知道这次读书会有如此启示，经典常读常新，诚不欺我。
