必答题：作为一线教师，你认为什么是教育现象？你可以举出两三个例子说明吗？教育现象具有什么特征？我们身处一线，我们如何看出（或识别）教育现象呢？
选其一：3. 作为一线教师往往看到或发现很多教育现象，而这些教育现象究竟是不是值得研究的教育问题？4. 一线教师想要开展教育科研，总感到力不从心，怎么办呢？5. 我们能够做成研究的那些研究问题，究竟有哪些特征呢？全文建议 不少于 1000 字，以“写清楚、能执行”为标准，不要求过长。
本学期开始了，已经是第三周了，极其平常的一日又开始了，到校每天从晨读7:30开始，熟悉而琐碎。
我任教的是九年一贯制学校，地处县城的开发城北新区，也算是县域内的商业消费中心，但算不上本县域的核心位置，有点儿像是城乡结合部，主要是环绕学校周边有好几个大型小区，房子挺高档，设施也齐全，生源来自本县各乡镇的百姓聚集于此。我担任的是初中部八年级两个班的语文教学兼班主任工作，另兼年级组的组长，全校有三千余人，初中部和小学各占比是一半。其中初中三个年级，每个年级均有10个班，每个年级均超五百人，从学生的数量来看，学校发展势头可谓是蒸蒸日上。但任教一年有余，总觉得此种教学氛围，具体到人的精神面貌来讲还是缺点什么，只不过一时半会儿不知该怎样来形容，不可一言以蔽之来下定义。
每天学生到校，至少有一半的初中生会到校门口买好一份早餐边走边嚼，这种就餐方式在我看来利弊均有，不可长期以往，因为固定店内和流动摊位的早餐质量参差不齐，长此对正处长身体的少年来说，多少存有隐忧，因为现实因素，这是个社会痛点，毕竟一个小县城的经济发展动能还是极其有限的。
这算一个和教育有关的社会表象，延伸到班级，因为有相当一部分学生总会把含有油腻的早餐带进教室，衍生出不少的教室卫生问题，我多次引导加以教育，但于事无补，收效甚微，不少学生依然如故，时间越久，作为班主任的我也是睁一只眼闭一只眼。指出这个表象问题，班级内至少有一半的学生的学习动能远远不足，用一句话总结是“吃饱肚子比提高学习这个庸常性的话题更重要。”反正当下就在我的班级，不少学生对学习这件事的态度是不以为然，就是那么回事吧！
其次是我一直在坚持做的事，一是作文教学，这是兼具痛点和难点的教学问题，为了让学生能写、会写、敢写作文，我主张的是从已学的课文中提炼素材。现教现学，从初一开始，每个单元均有相关的人文主题词，每次上完课后，实际上不少学生总能发现人物身上存在的“真善美”的故事，这便是我们要找寻的好素材，每次考场作文就可以联系文中的素材融会贯通，经过我一年来的指导，有一半的学生对这种写法也获得较好的反馈，至少作文敢写，而且不会那么枯燥乏味，更不会像以往那样“瞎编乱造、老生常谈”，因为借助文本，总是能发现不少课文的“亮点”，这种“拿来主义”也是需要二次改创，才能为自己的作文“添光加彩”。
第三是每周我会利用周五的半节课左右的时间，就整本书阅读的篇目进行“阅读主题分享”，这项读书活动我坚持有一年之久，效果因人而异，至少我一直，不少学生确实能“乐在其中”。每次活动有专门的“主持人”“三名分享者”“三名点评人”“一名活动记录员”，而我就是拍照、组织、指导、总结。在我精心的组织下，我首创设计好了规范的“整本书阅读每周简报表”，配上记录员清秀的字迹，妥妥的学习档案表，相当具有冲击力。
现实中教育存有多种痛点和乱象，但与此同时也有不断改进的一面。多种教育现象交织，构成当下的教育现状，这便是我们教育工作者面临或者是要解决的问题。我总是想能否从这种庸常的当下有所“突围”呢？在我看来，只要我们努力，我们看到的远远不够，关键是我们行动起来，而且是瞄准了目标能持之以恒做下去，时间一久，慢慢就会内化为一种教育信仰，届时我们的教育成果可能就会不断隐现出来。
