翻朋友圈时，看到三年前发的一条动态，配图是学生期末试卷上红彤彤的高分，文案写着“耗时三月，专项攻坚，终于把班级‘后进生’的阅读扣分率压到5%以下，教育就该这样精准发力！” 如今重读，尴尬得想一键删除，更忍不住陷入对教育初心的反思。
那时接手三年级，发现部分孩子阅读理解总丢分，便开启“刷题特训”。每天摘抄段落让学生精读，逐字逐句剖析答题模板，把“找中心句要抓首尾”“概括内容分三步” 这些技巧硬塞进他们脑袋。看到分数提升，我沾沾自喜发了朋友圈，以为抓住了语文教学的 “真谛”。
直到一次作文课，题目是《我的秘密基地》。向来在阅读题上被我 “特训” 出高分的小宇，作文里写他家楼下废弃车棚，说那里藏着受伤的流浪猫、发芽的野草，还有他攒的玻璃弹珠。可满篇文字干巴巴，像在列 “秘密基地清单”，没了他分享时眼睛里的光亮。我批改时批注 “缺乏细节描写，重写”，他红着眼眶来找我，说 “老师，我写的时候可高兴了，怎么就不对呢”，那一刻，我突然意识到自己犯了错。
语文是啥？是课本里的字词句，更是生活里的烟火气；是试卷上的阅读题，更是孩子心里装着的故事与热爱。我为了分数，把鲜活的语文教成了机械的答题术，让小宇这样的孩子，不敢再用真心去写、去感受。
现在明白，教育不是 “精准打击” 式的技巧灌输，尤其是小学语文，该是牵着孩子的手，在文字里看草长莺飞，听虫鸣鸟叫，让他们学会用文字抒发对世界的好奇与热爱。那条朋友圈，是成长的 “尴尬印记”，更是提醒我：往后要守好语文课堂的 “诗意阵地”，别让技巧的 “枷锁”，锁住孩子们对文字最本真的向往，让教育回归滋养心灵的初心，而非功利的 “攻坚战” 。
