经常听到家长这样的话:老师，你回头说说他，他最怕老师，你们说一句，顶我们一百句。每每听到这，我都会莞尔一笑，这也许是我最习惯性的回应，其实也是一种默默地答应。
不想那么肯定的答应，因为对于这个我们一期课程下来，用24小时换算，都待不到一天的“师生”关系，如果一句话能改变她的孩子，那也许神仙也不过如此吧！但又不想去辩解给自己找退路，委婉地去拒绝那信任的眼神，拒绝只是一秒之间的唇齿而出。但拒绝的背后，却是一个家长殷切的期望，我不忍，很是不忍。这么多年，遇到的家长，成百上千，各有不同，但对孩子“望子成龙、望女成凤”的初心，确实他们骨子里不变的一致。
等家长走后，我偶尔也会临桌而思:怎样的“师生”关系，才是最恰当不过？有人曾跟我说过:让孩子又爱又怕的老师，才是最成功的老师！又爱又怕，这四个字，不知是不是对的那么决然，但一定有它存在的意义！面对家长的“重托”，带着这相处不过一天的“师生”关系，以及这难以把握的“老师姿态”，我总会在时间的缝隙里，去寻找机会，去尝试着在学习作文的路上，我的话可以发挥“魔力”，真的可以改变你！
在这寻寻觅觅的过程中，我也的确有所收获，让我更加明白有一个叫“心理暗示”的词，他的确可以让老师的一句话可以代替“魔力”。
有一个女孩，长得眉清目秀，总是扎着一个马尾辫，留着稀稀疏疏的短齐刘海，冬天里每次来得早的时候，习惯双手插在自己的口袋里！不闹不吵，安静乖巧！可就是这样的小姑娘，上课总喜欢用那个小的你得竖起耳朵才能听见的声音，跟旁边的同学讲话。我一直比较给孩子们留一些“面子”，毕竟又是一个女孩，只能每次用眼神去提醒她，得注意听课了！她也是很配合，之后十几分钟跟着课堂节奏去配合！
可每次下笔成文的时候，会发现她比旁边的孩子都会慢一些，而且字数也是刚刚达标，交给我的时候，也是畏畏缩缩，神色躲闪，也许她是怕我的“责骂”吧！我不“敢”再对这样的她，去严厉批评。特别我这样，天生对孩子没有任何“免疫力”的“老师”，但对于学习态度出现问题的孩子，我也会严格严肃，用“小水滴”的话说我，一半温水一半铁！而你想要什么，取决于你对待学习作文的态度！
课后，我会想，我该找个怎么样的契机，去改变这小姑娘的说课说话的毛病，并让她找到写作的自信呢！
那次课上，我的眼光又一次碰到她在小声说话的尴尬局面，这次，我抓着机会，立马直了直身板，清了清嗓子，我还未开口，她已经害怕地低下了头，感觉要迎来一场“终极审判”，我只是提高嗓门，笑着说:“今天我要做一件大事，我要为我们班“豆浆”同学，找一个灵感地带，这个地带，可是我花了一个星期的写作法力才打造出来的，请她一定要笑纳！”全班同学都向她投入羡慕的目光，其实也就是调了一个座位而已。只见，她那窃喜又不好意思的样子，拿着自己的书包，在“灵感宝座”的位子上坐了下来！为了避免其他同学觉得我“偏心”，我立马补充道:“当然了，对于这个“灵感宝座”，每个人都有机会坐，但必须由我亲自指派谁，谁才能享受这神奇的写作灵感法力！所以要看你们的表现啦！”全班同学，立马坐直了身体！
我又向“豆浆”同学，投去信任的目光，并用充满信任的语气，说:“豆浆啊，今天你的作文一定会写得又快又好，棒棒糖拭目以待哦！”她第一次跟我目光对视，用力地点头！
而就这么一个“灵感宝座”，一句信任的话语，既然真的就发挥了神奇的魔力！那天的课上，她是班上第三个完成作文的孩子，而且内容较之前，也充实了很多！那一节课，我接过她的作文，虽然不是最好，但相比之前，这一节课真是超越了曾经自己，我又一次肯定了她，并鼓励着:“你看，你是能写好作文的，对不对？期待你更大的进步，好不好？”她扬起小脸，目光再次敢于我对视了。
自那节课后，她不再写得慢，也不再写不长，来早了会跟着我后面转，找机会跟我聊聊天！
就那么一句话:今天你的作文一定会写得又快又好。这句话的“魔力”，让这个孩子的内动力被唤醒！
老师一句话的“魔力”，不知是真的有那么神奇？还是孩子——你，被信任被肯定后，让它有了那神奇的魔力？
