一、结合本课具体环节，谈谈你对重情趣的理解。
1、有情
情是什么？是情感，或者说感情。它包括两个方面的意思，一是对学生有情，二是对语文教学有情，上课有情。
苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。”
纵观整节课，我们能感受到于老师对学生那浓浓的爱，让学生在快乐的氛围中提高能力，习得知识，受到教育。通过课例，我们看到整节课上气氛融洽，欢声笑语。
刚见面时笑脸相迎，于老师夸孩子们头脑灵活。
导入时播放梅兰芳《宇宙锋》里的一段唱，然后投影梅兰芳的照片，在学生的愕然中，于老师告诉孩子梅兰芳是男的，扮演的却是女的。男的演女的，叫男旦。他是京剧四大名旦之一。于老师及时的满足同学们内在需要，学生对梅兰芳这个人物有了较深刻的感受。
于老师曾经说过这样一段话：“课堂上，我的责任是组织教学，是引导，是点拨，是鼓舞，是激励。”
于老师是这样说的，也是这样做的。通过学习《梅兰芳学艺》这个课例，我们能够深刻的感受到于老师这段话的真正内涵。
请看于老师在指导学生朗读这篇课文时的做法：
初读课文时，让学生边读书边动笔点、画、批、注，然后将学生画下的词语，择其要者写在黑板上，接着引导学生多读几遍课文，边读边想，这些难懂的词句就会逐渐弄明白。
要求学生读通、读顺课文的时候，引导学生一遍又一遍地读，不断给学生鼓劲儿，增强学生的自信心，使学生一遍比一遍读得好。
提高要求，让学生读得像说话一样自然时，于老师教给学生读的时候要慢一些，当然也不要太慢。让学生练读，请学生读，然后指导和鼓励，让学生一个比一个读得自然。
让学生读出相应的语气和语调时，先请一位表情朗读特别好的学生到前面来读，起到示范的作用，又请一生读，语气、语调、表情更好，老师给予了充分的肯定。通过这样的示范，教给全班学生读书的方法。
加上动作和表情背读的时候，老师先让全班同学都站起来背背看，接着让两位小朋友到前边加上体态动作，颇有感情地背诵，然后老师表演性地背读，语气、语调和动作惟妙惟肖，最后让全体学生再背诵。学生们边背边加动作，气氛十分活跃。
2.有趣
趣是什么？就是课要上的有趣味性，让学生愿意学，乐此不疲。
于老师在引导学生理解“紧盯”和“注视”这两个词语的意思的时候，充满趣味。他请了一个学生到前面来，踩在凳子上，然后用手指着上空，对这位小朋友说，天空有一只鸽子，看你能不能盯住它。师一边说一边从左上空迅速划到右上空，又从右上空迅速划到左上空，然后在空中极快地画了一个圈，最后静止在前上方。站在凳子上的小朋友的眼珠迅速地跟着转动，最后盯着前上方，一眨不眨，博得同学们一阵阵掌声。接着让这位学生再往下看，手指演示鱼儿在池中游动的情形，让学生的视线跟着鱼儿转来转去。师生的表演获得了同学们的阵阵掌声。
于老师引导学生理解“眼睛会说话”这句话的时候，更是趣味十足。他让一个学生不说话也不做动作，只是用眼神来表演“你很喜欢于老师”“你很生我的气”“你在思考问题”，这位同学惟妙惟肖的表演，不仅让学生们理解了词语的意思，更使同学们读书的热情空前高涨。
3.尊重
于老师说：“承认差别，尊重每个学生的个性，并千方百计的使其在各个方面都得到发展的同时，尽量发展他的特长，把每个学生都培养成‘一个个’的人，这就是我的学生观，也是我的教育观。”
本节课例中有一个环节让我非常感动：
师：谁愿意读，我想把这个机会给一位不举手的。（向一女生）请你站起来。你怎么不举手？是——
生：害怕。（该生的声音有些发颤）
师：一听这声音就知道是有些害怕。（生会心地笑了）你现在勇敢地看一看台下听课的老师，看一看周围的同学，再看一看于老师。（生环顾四周）好的。我看你呀，还是比较勇敢的嘛。
生：还是有些害怕。（笑声）
师：深呼吸，再深呼吸。——好些了吧？
生：好一些。
师：有老师和同学们为你撑腰，能不能把第一段读一读？
生：能。
师：好，试一试，错了也不要紧。
（生读，尚好）
师：看看，多好哇！没错一个字！掌声鼓励！
因为尊重学生，才会不放弃。因为尊重学生，才会一次又一次的给学生鼓劲儿加油。
二、本节课上，于老师迁移训练的做法，给你带来哪些启发？
启发一：造句，写话，作文历来是让大多数老师和学生头疼的事情。在这节课中，于老师引导学生写话之前，先做好铺垫，通过了解学生朗读、写字、唱歌等方面的情况，唤起学生已有的生活经验，介绍自己学唱戏的情况，并亲自唱了一段，用心不言自明。学生用“……经过……终于……”写话时，就会轻松自如。看同学们交流的情况也能证明这一点。
启发二：必要、适时的交流，有互相启发、借鉴的作用。老师及时的评价、鼓励、点拨给学生指明了方向，增加了学生的自信心。
于老师设计的每一课，都有让学生写的环节，写完后，当堂交流，及时评改，指导学生正确的理解和运用祖国的语言文字，提高学生的语文素养。
