孩子的学习不是完成作业就完事，孩子的成长是全方位的，对孩子来说需要规划一个完整的时间专门用于学习。孩子回到家，要全面规划时间，在这个时间内是专门用于学习的，即便没有作业或者作业完成了，这个时间也是用来学习的。
孩子需要把要做的事情列出来，注意不是父母替孩子安排，父母可以与孩子一起计划，但是主要的制定者是孩子，父母只是在孩子需要询问的时候给予父母角度的引导，尤其孩子小的时候。有些孩子做了计划不执行，那是因为那个计划是父母需要的，不是孩子需要的，有的父母也会让孩子自己来制定，但是孩子制定的一定是父母满意的，父母才会默许，这样，即使是孩子指定，也不是孩子的，父母要有这个意识，是父母在需要协助的时候协助孩子，这样孩子才是这个计划的主人。
如果孩子的计划不在轨道上，父母可以询问，为什么你这样安排？这样安排还有什么没有安排进去？或者这样安排时间段的安排依据是什么？让孩子看见自己的安排，这样逐步建立起这个习惯。等孩子长大了，这个能力，就会成为孩子的重要一部分，这个能力的形成也会让孩子从根本上，让孩子远离低级趣味，电子产品，手机的干扰等等。
很多孩子在安排时间的时候，父母的叮咛就是安排学习和作业，而其他的时间不太关注，父母要关注的是孩子做的计划是否是全面的安排，比如孩子的运动时间，比如孩子与爸爸妈妈相处的时间，孩子交朋友的时间还有提升技能的时间，孩子学习课本知识获得相关知识和信息的时间，孩子的兴趣爱好时间。
当孩子的这一些时间都被充满时，孩子自然会远离手机，手机成为孩子的干扰的一个重要因素是孩子除了手机对孩子来说没有重要的事情，很多父母的世界里有一个误区，孩子学习是重要的，虽然也知道其他重要，但是不经意之间就会变成学习大过一切，这个时候对孩子爱上学习，和学习什么是有价值的会形成很大的矛盾，因为很多时候父母安排的，孩子除了学习没有其他，孩子就会觉得学习是没有用的。
所以在学习时间的分配上要给孩子们意识中建立起一个意识：我是学生，我需要学习，所以我会计划出一定的时间，这个时间是专门用来学习的，而不是完成作业这个任务，学习时间的保证是学生的一项份内的事情，是学生的职责的一部分，而不是以作业完成了没有来衡量。
很多家长在这个部分是没有做到的，作业完全没有问一句，这样孩子认为作业是一个负担，作业是老师布置的是一个任务，而非学生的职责。让学习变成了一个负担，家长要让孩子形成一个意识，我是学生，我需要有一段时间来做作业，不是完成作业而是固定的学习时间，孩子这个意识的形成需要父母与孩子有意识的沟通，不断与孩子区分，透过一段时间，慢慢的养成，孩子自然会有这个意识，不知道你和孩子是如何沟通这个部分？
