最近改作业，感受差距是比较大的。
比如心语，阅读记录和学习收获部分，有同学认真记录，总结充分，用简单的几十个字把自己的读书感受写下来，有的同学却长时间空白。
比如基训，有同学勾勾画画，尽管自己的答案不尽完美，却在旁边用红笔清晰的订正。有同学却用潦草难认的字体写着千篇一律的答案。
比如书写，有很多同学认真练习，书写干净整洁。却也有同学始终字体不变，潦草应付，觉得这就是一项任务。
有同学会在心语里认真跟我谈心，努力向我求助，解决了一些生活和学习的难题，有同学除了发牢骚就是在贬低别人。
作文更是千差万别，将近三个月，有同学思如泉涌，爱上了写作，用文字表达内心。有同学却依然仅仅把它当作一项作业，不是拖延就是应付。
…………
渐渐地，我们发现有些同学和我相处的越来越融洽，书写在进步，也在期待每周的随笔作文，心态也越来越阳光。
于是，有同学开始说：切，Ta在老师面前一套背地一套，唉，我语文就算不学也能考好。
从第一节课开始，我就跟大家说我不会靠分数来衡量你们，且就语文而言，同样的分数之下也可以有巨大的素养差异。
表面上看你俩这次语文成绩一样，可一个喜欢阅读和写作，一个靠以往的一些应试底子来应付，那绝对不一样的，这期间收获的学习快乐和理解也是千差万别的。
我们是要考试，难道我们生活中只有考试吗？我想你们是不同意的，是否快乐享受的做一件事，本就是生活的一部分。
其次就是当面一套，背后一套的问题，我发现这句话在我们同学嘴巴里出现的频次很高。也许你认为Ta是为了讨好老师当面一套背后一套，我却认为是我的善意引发Ta的善意。
不止一次跟大家讲过，我们既然是人，就一定存在善与恶的两面性，而我特别善于从善的方面来看待咱们同学，当然Ta会回馈我以善意，你给别人以雨露，别人必赠予你阳光。实在不是同路人，保持适当的心理距离就好。
再回到咱们作业上来，看到作业如此大的差异，我不禁长吁短叹。我想了又想终觉得这不是态度问题，是习惯能力问题，可又觉得也有态度问题。
我们同学从内心上都是想提高成绩的，从接咱们班第一天我就能强烈的感受到。
可有的同学是把这个希望寄托在老师身上，而没有从心底里重视老师布置的每一次作业，尽管我的作业筛选再筛选，压缩再压缩。
作文好烧脑，不想写，应付一下吧；基训好烦，抄一下答案吧；书写好慢，随便写写吧……差距就这样一点点形成了。
为什么自己的成绩那么不稳定？或者明明考的还不错，别人居然更好？这就是原因，就是这种日常的入定状态决定的。
从学生时代一路过来，深知你如何对待作业，考试就会如何对你的道理。
其实，作为老师我也非常无奈，通常会接到家长的求助。比如孩子沉迷于游戏该怎么办？孩子回家不跟家长沟通怎么办？老师呀，你要对孩子严格要求等等，问题不一而足。
我们通常用结果思维来思考问题，就是问题出现了，希望有个快速解决的方法把它给解决了，最好立马能够见效。可是，无论是学习还是教育，哪里有魔法啊？
系统出现问题，别想单点解决。教育是慢的艺术，学习更是。我们不能稍微努力一点就把自己给感动了，那是没用的，我们必须进入一种“入定”状态，老话不是说板凳甘坐十年冷嘛。
想起钟杰老师曾说，我在舞台上的高光时刻是由台下无数个暗无天日构成。
于洁老师曾说，所有真实的教育生活都是一地鸡毛，名师和普通老师最大的差距就是心态。
同学们，每一个不发光的日子都是在为发光的日子做准备呀。当然，我们不一定要发光，但这关乎到我们每一天的生活状态以及自我价值感的形成。
