参加此次初中语文教师培训，于我而言是一场知识的盛宴、思维的碰撞与专业的觉醒。从9月21日至27日，紧凑而丰富的课程安排，让我在理论学习、实践观摩、交流研讨中收获颇丰，对语文教学的认知与能力都有了显著提升。
时代视角下的师德与命题：锚定教学航向
培训伊始，董正宇老师《教育的时代转型与师德师风建设》的课程，为我们厘清了教育在新时代的使命与师德的时代内涵。在信息爆炸、价值多元的当下，语文教师不仅要做知识的传授者，更要做学生品格的塑造者、文化的传承者。董老师结合诸多师德典范案例，让我深刻认识到，师德不是抽象的概念，而是体现在每一次课堂互动、每一次作业批改、每一次与学生的谈心之中。唯有以高尚的师德立身，才能真正成为学生成长路上的引路人。
于合长老师关于《新中考的命题指向：2025年怀化市中考情况分析》的课程，极具针对性。他从命题原则、题型变化、能力考查等维度，深入剖析了怀化中考语文的命题趋势。这让我明白，教学不能闭门造车，必须紧扣中考脉搏，在日常教学中注重对学生语文核心素养的培养，尤其是阅读与写作能力的提升，才能让学生在中考中脱颖而出。
思维与技术的融合：革新教学范式
贺玉庆老师的《初中语文阅读教学中的思维能力培养》课程，为我打开了阅读教学的新视野。以往的阅读教学，我多停留在文本内容的解读层面，而贺老师强调，要通过提问设计、文本对比、逻辑梳理等方式，培养学生的批判性思维、创造性思维与逻辑思维。
黎家旺老师的《AI赋能初中语文微课设计与制作理论、实训》课程，充满了时代感与实用性。在数字化教学浪潮下，AI技术为语文微课创作提供了新可能。黎老师手把手教我们运用AI工具进行微课脚本生成、画面设计、语音合成等，让我深刻体会到技术与语文教学融合的魅力。这不仅能提升微课的制作效率与质量，更能让语文知识以更生动、更直观的方式呈现给学生，助力学生自主学习。
课堂示范与实践研讨：夯实教学底气
培训中的多场教学展示与名师示范课，如舒枝芳老师《茅屋为秋风所破歌》的教学展示、雷军老师《春望》的名师示范课、雷雨晴老师《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的教学展示等，让我大受裨益。这些优秀课例，在文本解读的深度、教学环节的设计、师生互动的艺术等方面，都堪称典范。
以雷军老师的《春望》示范课为例，他打破“诗圣”密码，带领学生悟“诗史”情真，从字词赏析到情感挖掘，从背景介绍到主旨升华，层层递进，既注重语文知识的传授，又注重人文情怀的熏陶。这让我明白，好的语文课堂，是知识、思维与情感的三重交响。课后的学科专家与学员共同参与的示范点评环节，更是让我在交流中汲取了不同的教学智慧，对课堂的优化有了更清晰的思路。
黄晓莲老师《初中语文学习任务群视域下单元整体教学的设计与实施——以阅读教学为例》的课程，为我们构建了单元整体教学的框架。在任务群教学理念下，单元教学不再是单篇课文的简单叠加，而是围绕核心任务，整合单元资源，设计系列学习活动，培养学生的综合语文能力。这要求我们在备课中要有大局观、系统观，深入研读教材，精准把握单元教学目标，才能设计出高效的单元整体教学方案。
读写与研修的深耕：积蓄成长力量
曹乐乐老师的《统编版语文读写共生教与学》与王丹蕾老师的《古诗词整合阅读教学的典型建构模式》课程，在阅读与写作教学、古诗词教学方面给予了我诸多启发。曹老师强调读写结合，以读促写，以写助读，让我在后续教学中，更加注重为学生搭建读写转化的桥梁。王老师则为古诗词整合阅读教学提供了多种实用模式，如主题整合、体裁整合、作者整合等，这有助于学生构建古诗词知识体系，提升古诗词鉴赏能力。
向君兰老师的《初中语文主题校本研修问题诊断与主题论证》与璩艳霞老师的《初中写作序列化教学策略研究》课程，从教研与写作教学的角度，为我们的专业发展与教学实践指明了方向。向老师的课程让我明白，校本研修要立足教学实际问题，通过科学的论证与实践，才能切实解决教学难题，提升教学质量。璩老师的写作序列化教学策略，让我意识到写作教学不能碎片化，要遵循学生的认知规律与写作能力发展规律，设计系统的写作训练序列，才能有效提升学生的写作水平。
总结与展望：以学促行启新程
9月27日的研修成果小组展示与集中研修总结与结业仪式，是对此次培训的完美收官。在小组展示中，我看到了各位学员在培训中的深入思考与实践成果；在总结仪式上，我也对自己的收获与不足有了清晰的认知。此次培训，是我语文教学生涯中的一次重要充电。它让我在教育理念上更加先进，在教学方法上更加多元，在专业素养上更加扎实。未来，我将把培训所学，积极运用到教学实践中，不断探索、不断反思、不断成长，努力成为一名更优秀的初中语文教师，为语文教育事业贡献自己的一份力量。
