吴正宪数学教学学习笔记之七十一（0111）
今天谈谈课堂教学理达策略三：重复中突出重点。
重复学生的语言，再一次确认学生的意思，是教师控制课堂对话的两种最明显的策略。这可以促使学生的发言从个体认知的表达转化为全班的共识。
案例及解析——零刻度线在哪儿？
教学“角的度量”时有这样一个环节：
教师让学生用量角器测量角，并说明测量方法。
生1:(来到台前演示)顶点和量角器的中心对齐。
师：(插言)大家听见了吗？请你再重复一遍好吗？
生1:顶点和量角器的中心对齐。
教师示意生1继续。
生1:把角的一条边和零刻度线对齐。
师：(再次打断学生)又一个对齐，什么对齐呀？
生：(齐答)零刻度线和角的一条边对齐。
生1:(继续)另一条边指在120和130之间。
师：是多少？
生1:125度。
师：我想问问你是怎么看刻度线的，从哪儿确定内圈和外圈？
生1:零刻度线。
师：零刻度线在哪儿
生1:内圈。
师：(面对全班学生询问)我们就看内圈的刻度，你们和她的方法一样吗？
学生几乎都举起了手。
师：(见此情形，继续问)我们能不能陈述一下刚才的量角方法？第一个对齐的是什么？
生：顶点和中心点对齐。
师：第二个对齐呢？
生：角的一条边和零刻度线对齐。
师：第三个读数呢？
生：看零刻度线是在内圈还是在外圈。
在这一教学过程中，教师根据教学重点对学生的回答多次进行了有针对性的重复和确认，从而使重点得到了强化。
对于重点和难点知识，教师可以通过重复和确认的方式强化，让全班同学共同思考同一问题，在师生、生生的互动中达成对重、难点的理解。
