教育是什么？我最初的理解就是老师按照教材教，学生反复练习的一种学校活动，但经过深入了解后，我才发现教育远没有我想的那么简单。作为教师，传道授业是基本，最重要的是要将学生培养成什么样的人，教学生六年，想学生一辈子。
汉代刘向曾说：书犹药也，善读之可以医愚。于是我决定从“书”入手，营造“阅读悦美”的班级文化，以书促学，以书促情，以书促长，以书育人。
刚步入小学的孩子，对校园生活充满了好奇，这时让他们静下心已是难事，读书更是难上加难。记得捷克教育学家夸美纽斯曾说过：兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。有了兴趣，一切就会水到渠成，那怎样激发学生的兴趣，把阅读的种子种到他们的心里呢？当时大多数孩子并没有阅读底子，对课外书一无所知，更别提兴趣了，怎么办？于是我就把家里的绘本做成PPT，在班里领着学生读，同时每天抽出五分钟的时间，读《日有所诵》里的儿歌，各种形式朗读：男女大PK、指名领读、带上动作读……当以此来培养孩子的阅读兴趣，当大家对书籍有了一些认识后，我又根据不同的节日或季节给孩子布置手抄报和写绘作业，久而久之，一小部分学生对书籍产生了浓厚的兴趣，开始自主地去读书，此时阅读的种子才逐渐进入学生们的心中。
在这个埋种子的过程中，发生了很多感人的故事，其中让我感触颇深的就是一年级的名著热。当时课本上有一段《西游记》的内容，班里的孩子心心念念地想听，我就抽出了每节课的十分钟给他们读青少年版的《西游记》，孩子们听得津津有味，偶尔还会评论一番。虽然我讲的口干舌燥，但看到孩子们如此认真，觉得累些也是值得的。讲完《西游记》没几天，我发现有孩子从家里带来了《红楼梦》、《水浒传》，一时间班里掀起了一场名著热。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，而我要说“读书破万卷，行为要改变”，书读多了，路队走齐了；书读多了，教室干净了许多；书读多了，同学之间的纠纷也少了许多，班级里充斥着一种积极向上的学习氛围。我知道，我埋下的那颗种子已经开始生根发芽了，我要施肥浇水，让这颗种子破土而生。
在孩子们有了一定的阅读底子的基础上，我开始让学生自己去创作。去年的秋天，我领着他们看了一本名叫《落叶在跳舞》的绘本，当时正是秋天，看到校园里飘落的树叶，我萌发了一个念头：让学生们也来一场树叶盛宴。孩子们听了，兴奋极了。当时政阳非常坚定地说：“老师，我要做一本书。”其他学生听了，有的表示很惊讶，而有的表示怀疑，我没有发表观点，但我相信，他一定可以做到。果然，周一返校后，他真的带来了一本书，并且设计好了封面、书名，就连出版社也设计好了，虽然这本书没有华丽的语言，甚至还有一些错别字，但我还是给了他一个大大的赞，有了政阳这本书的鼓舞，其他孩子也纷纷大展身手。一场盛宴，让我看到了一个别样的秋天，一场盛宴，让我看到了一群多才多艺的孩子们，一场盛宴，也让我看到了无数潜力巨大的小作家，打铁要趁热，趁着这群孩子还没有褪去创作热情，我又在班里开展了“争当小作家”的活动，孩子们的潜力真的是不容小觑，短短一周的时间，他们利用休息时间，就创造出了一本本独一无二的作品。
我们经常利用各种机会对孩子进行德育，可效果甚微，为什么这种控制与说教的德育常陷入无效呢？因为他不入心，激发不了孩子的内在动力。常言道：浇花要浇根，育人要育心。一味说教，孩子只会左耳进右耳出，没有多大效果，倒不如请书中的“名人”赐教。在开展这些活动的过程中，我明显感觉到，这群学生变了，变得自立，变得团结，变得顾全大局。记得有一次，两位同学闹矛盾，没等我劝解，已经有人“代劳”处理，最后两人握手言和，此刻我仿佛看到种子不仅已经破土而出，还长出了含苞欲放的花骨朵。
教育是什么？叶圣陶先生曾说：教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。苏霍姆林斯基也曾说：所有能使孩子得到美的享受、美的快乐和满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。我愿做孩子们阅读之旅的向导，带领他们领略沿途美景，以书香熏染，走向更广阔的天地。
