前个周末，看到方秋媛同学发来的信息，点开一看，是她写给妈妈的小诗，文字温暖体贴。稚嫩的诗行藏着柔软的内心，这种柔软是对生活的体察，对成长的感知，对一事一物最真切的体验。
她还把自己学街舞的过程写下来，洋洋洒洒一千多字，能这样写的孩子，你还担心她不会写作文？不会学语文吗？你还要死死盯着一个分数耿耿于怀吗？
在文字背后我们看到更宝贵的东西——成长！
星期一晨读课上，我对方秋媛大加赞赏。我不知道是不是因为受这件事的影响。
当天晚上，班上的安金嫒同学发来信息，说是要送我一段话，看到她发过来的文字，很是感动。
我回复她：“现在我去锻炼，晚上我把这段话打成诗的格式，它像诗一样美，谢谢亲爱的孩子，你会走向更好的未来，你一直都在超越自己。”
这个同学刚来我们班时，语文38分，她的进步有目共睹，她身上有难得的学习勇气。
我把她的话梳理如下：
小草不会忘记哺育它的泥土，
鸟儿不会忘记给它舞台的天空，
而我，永远不会忘记启蒙我的老师——张老师
老师，你像月亮，照亮我漆黑的夜路，
我们会变成一颗闪亮的小星星，
永远陪伴在你身旁，
和你一起走向更远……
看到这样的文字我怎么可能什么也不说呢？这群可爱的孩子，临近暑假，我感受到他们微妙的变化。
这些印着童真，闪着光芒的文字，比棒棒糖甜，比花儿香，它是晨间的露珠，夏日的音符。与其说是我引导她们，不如说是她们唤醒我，是她们，以一种更为特殊的方式照亮我近乎麻木的职业生涯。
星期一上体育课，我看到孩子们热血沸腾、活力四射的样子，暗自庆幸自己把体育课上到最后一节。他们在运动的时候，一脸阳光，是用身体在歌唱《怒放的生命》，这种精气神在语文课上是完全看不到的。
平时，是我枯燥无味的教学把他们弄得死气沉沉、昏昏欲睡，我有什么理由对他们大呼小叫呢？如果尊重不是从内心出发，而仅仅是因为道德约束，那么维持的质量和时间都是非常有限的。
还好，我打心底看到问题，也想完善自己的教学，这样做的目的不是为了赢得孩子们的尊重，而是为了见证生命成长。
星期二的语文测验，李恩琦考了63分（总分75，这个分数相当于百分制的80分以上），这个平时考及格都很困难的孩子，从句子部分的完成，我看到她思考的痕迹，从一笔一画的书写，我看到她认真的态度，我不知道是什么让她如此专注的面对这次测验，反正他的进步是喜人的。
还有常峻豪，这个前段时间不完成作业的孩子，最近书写认真了，做事冷静了。还有李炆昊，说起作业有不堪回首的狼狈，可是最近能主动完成作业，上课也不拖拉了，课堂上经常能听到他回答问题的声音。还有很多孩子，好的不再列举，不好的可能是我的方法不好，或者是衡量的尺子不对。
其实有很多孩子，他们需要的不是一个道理，而是一方舞台。倘若我们能发现那些藏在冰山脚下的闪光点，营造合适的环境，给他们机会，他们就会还你一个诗意的童年。
好喜欢好喜欢这些运动的孩子！
