最近萦绕在大脑中的问题是：什么样的教材分析是老师们喜欢的？今天参加一所学校六个年级的教材解读给了我最新的思路——年级组集体备课，现场抽出谁来做分析，提前确定一人来做关键课来模拟上课。
听完后想到了三个需要跟老师沟通的关键问题：1.素养到底是什么？怎样才算有素养？2.重难点是什么？怎么突破？如何做证明已经突破？3.教材分析的“听众”是谁，决定了目标，也给教材分析的呈现提出了相应的要求。
交流之前，给每个年级的老师一分钟的时间思考，提出一个自己或小组的疑惑：听分析后的、听过程中的、准备过程中的、预测之后教学中可能遇到的，每个年级一位老师来提问。
巧合的是，居然与我想与大家交流的内容基本相同。
这三个问题怎么讲。
1.素养到底是什么？怎样才算有素养？——生活中解决问题的表现。以数感和空间观念为例。
2.重难点是什么？怎么突破？如何做证明已经突破？——关键是要证明重难点已经突破，用题教人。
3.教材分析的“听众”是谁，决定了目标，也给教材分析的呈现提出了相应的要求。——学术型交流和实用性交流。
读教材、读教参、读课标，是教师备课是需要完成的基本操作，但读过就好了吗？读过与读懂之间有必然的联系。理清以上3点，教材分析应该就是老师喜欢听的了。
