到小区菜鸟驿站取快递，地上堆着满满一大堆，老板正在逐一整理上架，四面靠墙的货架上已经码满了成百上千的快递，我把自己的快递单号报给他之后，几秒钟的时间，他就准确的找到了我的包裹，不经意的思考起他们整理快递的逻辑与方法，并联想到了学生的知识掌握与运用。
首先，快递的数量如同理解并记忆知识的数量，优秀的同学有很多知识积累，就如生意好的快递站老板拥有很多的快递；而学习困难的同学知识积累不够就如没有多少快递的老板。
所以，知识的储备是学习的第一个层次，因为没有快递量的快递老板肯定赚不到钱，没有知识储备的学生面对考题往往不知所措，答题时要么无话可说，要么只能抄抄材料，这样的作答方式注定得不到高分。
其次，快递站的货架如同教材体系，一个架子就是是一本书，这个架子的每一层对应着教材的每一个单元，一层里面还可以分为几个部分，就可以依次对应每一课、每一个具体的知识点了。
所以，知识体系的形成是学习的第二个层次，没有体系的知识学习数量越多负担越重，表现为部分同学学习刻苦也背了很多知识，但不知道如何运用，甚至不能把问题与答案对应起来，考试时用不起来，换个问法就不知所措了。这些同学的答卷要么是张冠李戴，要么是逻辑混乱，因为他的回答不是不是遵循“问什么、答什么”，而是“背得到什么答什么”。
这个过程其实就像是快递站老板有很多很多的快递，但是他们现在混乱的堆在一起，想想要在一堆快递里去找出一个或者几个需要的快递是一件多么头疼和低效率的事情，这种快递站的消费者估计下次也不会再来，当然这样的学习效果必定也是事倍功半的。
再次，取快递的人与快递老板之间的关系如同出题人与答题人的关系。取快递的人有时候需要取一个快递；更多时候则需要取多个快递，而这些快递分别处在不同货架不同层次的不同部分。在有序排列货架的基础上我们才能快速的完成取件过程。
所以，灵活运用是知识学习的第三个层次。就如我们答主观题，有时候一个小切口题目只考一个知识点，只需要运用某一处的教材知识；但更多时候一个主观题的几条答案可能分别来自于不同单元不同课题的不同知识点。这就需要我们根据题目设问和材料，在丰富且有序的知识储备中精准筛选恰当的观点并进行分析，通过科学准确的表述将答案呈现给阅卷人。
综上，有效学习的过程包括通过认真听课、理解记忆等不断储备知识，通过复习总结、绘制思维导图等不断建构知识体系，通过贯通教材与素材、充分练习等不断提高灵活运用知识的能力。三个过程层层递进，我们在学习的过程中也需要循序渐进，久久为功！明白了这个道理，也可以理解为什么很多文科类科目的学习中需要“背多分”，但很多时候背了也不一定多分的原因了。
