学习描写景物

明显可以感觉，进入初二的孩子们，语文的学习渐入佳境:背诵、听写、知识积累；阅读、批注，理解感悟；有写作的热情，亦能洋洋洒洒写上两三篇。但对于如何写好一篇成功的作文，仍然是略有欠缺。鉴于此，我以这个星期批改作文以及作文指导课的角度对孩子们周末的大作文——《附中一景》给孩子们一点启发和写作的指导。

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首先，文章不管是写给别人看还是写给自己来欣赏，都需要我们用心把文章写的整洁，字迹做到工整。这次写作的过程中，就有很多小朋友的书写刊称典范。比如:一班郭晨曦、王志远、马瑞晗、林萱禾、吴浩楠、王怡宁、魏雨慧、武静怡、李嘉馨等同学，六班靳文清、白婷、杨昕霖、王锐、孔祥颖、丁文亮、蒲曦垚朱丰炜等同学。我们以靳文清同学的作文为例，来看看整洁的书写带给读者的视觉的吸引力。

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当然，学习描写景物，我们首先要确定所描写景物的特征，抓住景物的特征来写，容易使文章中心明确且突出。我们以六班丁文亮小朋友的作品为例。他写的是附中的小池塘，并运用时间顺序来进行描写。夏季的池塘是淡雅洁净的，秋季的池塘是凄凉的。抓住不同季节景物的特征，他主要选取了夏季池塘中的睡莲来突出表现夏季池塘的淡雅洁净，用秋季的片片落叶来凸显秋季池塘的凄凉。我们一起来看看他的作品。

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抓住了景物的特征，但是，如何把景物的特征写清楚，写的生动而形象，具体可感呢？我们来看看靳文清、孔祥颖以及朱丰炜小朋友的作品片段，或许都能得到一些启发。因为这些同学在写景的过程中善于运用多种修辞手法，这些修辞手法的运用，为景物特征的突出起到了不可小觑的作用。我们看看三位小朋友的作品片段。先看看朱丰炜小朋友的这个写作片段。

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想想看，靳文清小朋友的这个写作片段给了你哪些启发呢？

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想想看，孔祥颖小朋友的这个写作片段带给你哪些思考呢？

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当然，除了作用多种修辞手法来凸显景物的特征，还有没有其他的方法呢？我再到那些经典的作家的经典作品中去看看吧。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着，牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着......

——朱自清《春》

在描绘春风图的过程中，作者借助多个感官，如触觉、嗅觉、听觉等，将春风和煦温暖的特点都描绘出来了。

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雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着......

——朱自清《春》

在春雨图中，朱自清先生抓住春雨的特征，通过细致入微的观察，抓住春雨“细”“密”“亮”的特征，运用比喻、排比等修辞手法进行描写。

所以，不管时间过了多久，每次读这篇文章，都感觉春天的气息铺面而来。

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我们再来看

春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。

—— 郦道元《三峡》

郦道元是如何在这段文字中如何三峡“春冬之时”“良多趣味”的持点写出来的呢？

他采用静态与动态相结合，俯视与仰视相结合，近观与远望相结合的方式。如此以来，三峡春冬时节的特点跃然纸上。

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最后，我们读读刘湛秋先生的《雨的四季》。

我喜欢雨，元论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。

......

啊，雨，我的爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命帯来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动......

啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！

——刘湛秋《雨的四季》

刘湛秋先生在描绘雨景时融入了自己对雨的感受，这种感受感染了读者。春雨驱走冬天，改变世界的姿容；夏雨热烈而粗犷；秋雨端庄而又沉静，使人静谧、怀想、动情：冬雨自然、平静、给人待殊的温暖。作者用极富情感的描写，既展示了四季的雨的客观特征，又主观赋予它们不同的“性格”和内涵，使它们更有生命气息，更有感染力。

这带给我们什么启发呢？

我们在描写最物时恰当地融入情感，能使客观的景物鮮活起来，更具有感染人心的力量，我们在作文中赋予景物不同内涵，融入我们的情感，相信我们的作品也会更有感染力。