孩子犯错，您允许吗？试错？您允许吗？
对于孩子犯错，很多家长都会立马纠正，甚至会打骂或别的惩罚来让孩子记住错误，立马改正。其实在孩子认知成长的过程中，若犯的错误不是触犯法律和道德底线的，或许都可以让孩子在错误里多待一会，让孩子体验一下自己犯错的负面影响和结果，例如：孩子看到桌子上的玻璃杯，就把杯子从桌子上推下去摔碎了，你怎么办，在没有弄清楚他是否故意的前提下，多数家长会立马责怪，甚至打骂，这个时候要不要让孩子在错误的行为后，不直接批评，而是引导孩子，让孩子说出这样做的理由，给点时间分析一下自己的错误，主动发现改正行为的方法和途径，避免以后再犯同样的错误。这种理性看待孩子犯错的视角还是有一定的局限，黄静洁老师让我们采用思维工具来衡量错误中所包含的成功和失败的各种因素，分析过后可能会得出，不犯错可能是失败，犯错可能也是一种成功。
心理学家马努·卡普尔（Manu Kapur）是世界顶尖研究型大学——苏黎世联邦理工学院（又名瑞士联邦理工学院，ETH Zürich）的教授，同时也是该学院"学习科学和高等教育"的研究项目主席。早在2006年，卡普尔教授就提出了"有效失败"的新概念。他把成功分为有效成功和无效成功；失败分成有效失败和无效失败。
从上面这张示意图可以看出，即使一个孩子把一项学习任务正确地完成了，这份成功还存在"有效"或"无效"的结果。有效成功就是真正有所收获的成功，而无效成功就是对未来没有起到任何推动意义的一种所谓的成功。
在这项学习科学的研究项目里，卡普尔教授把重点放在了失败上，他希望引导大家看到"有效失败"在学习中占据的重要作用。比如，当老师给一群学生布置课堂作业，让大家用模型搭建出一座塔。有的孩子直接上网搜出最佳搭建方法，结果搭出了一座完美的塔；还有的孩子选择完全依靠自己的思考和创意，搭出了一座独一无二的塔，然而设计中却存在许多错误和瑕疵。那么比起前一种交出完美作业的孩子来说，后一种孩子花了更多的时间思考，但在搭建时犯了更多的技术错误，还可能拿到了较低的分数。可是在卡普尔教授眼里，虽然从短期结果来看，那些没有经过思考、按照网络构图搭出来的塔看起来更加完美，然而这个学习过程却被他视作"无效成功"；相反，后一种犯了点技术错误的孩子经过一次有价值的思考和搭建，虽然拿了较低的分数，属于"有效失败"，因为这些孩子学到了更多知识，收获了更多思考，在未来的设计中会有更多的突破。
看到这里，想起之前帮孩子做“手抄报”，孩子妈妈买了现成模板，整个手抄报的制作中，孩子只是图了个色，其他画图和文字抄写，都是家长完成，孩子妈妈还说一定会获奖，这种完成出的优秀手抄报，跟孩子有什么关系呢？引导孩子自己来主要完成，哪怕完成的很不尽人意，也好过这种由家长替代完成的”优秀“。孩子要完成，完成的结果是有一个逐渐变好的过程的，家长不能从短期利益来看，立马帮助或脱离孩子成长规律的严格要求孩子反复练习改正。
借助卡普尔教授提出的“有效失败”思维模型后，孩子犯错后，可以先判断他是“有效失败”还是“无效失败”，如果是有效的，就要积极地跟孩子开展讨论，引导孩子自己说出来做错的和对的地方，家长也要积极认同这里面有效的成分。如果是“无效失败”，家长们要先学会平复一下冲动的情绪，在冷静分析后，对孩子的错误进行具有指导意义的正面反馈。
让孩子犯错后，分析有效成分，在孩子遇到超过其现有能力的作业时，可否试错，有效失败呢？相信家长们都是明白人，都知道如何做。通过用这样的思维模型家长们来自我修正和训练，和孩子一起慢慢习惯更理性、更辨证地来看待犯错，更重要的是让孩子不再害怕与家长们谈论犯错，孩子甚至还会拿着自己犯过的错误来向家长"邀功"，因为他觉得自己能分析错误、并由此改正错误是值得大家为他鼓掌的。
这就是家长和孩子一起理性应对犯错所带来的良好结果，父母能够容错，孩子就能从错误中得益。
明日待续……
