人教版小学数学四年级上册《平行与垂直》教学反思关注把握起点，充分预设本课内容是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的，也是进一步认识平行四边形和梯形的基础。垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，学生对这部分内容有一感性的经验、有些线是交叉的，有些线是不交叉的(学生往往会这样分类)。
这节课需要做的是让学生在原有的认知基础上体验在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，相交里有种特殊的叫做互相垂直，让学生的认识上升到思维的层面来。在实际教学中，的确大部分学生将这么多的直线分为两类看上去交叉的一类，看上去不交又的类。这样的情况在我的预设之内，所以我从无限延长的角度拓宽学生对“相交"的认识视野。
两次分类，自主探索学生借助想象和认知经验，对两条直线的位置关系有自己的想法，所以在教学时我且织学生以分类为主线，通过小组汇报班级争论、教师点拨等活动，帮助学生在复杂多样的情况中逐步认识到:、在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况，相交中有成直角和不成直角两种情况。通过两次分类、分层理解，加深学生掌握重点、突破难点，培养学生初步的问题硏究意识。
空间想象，提高能力本课内容属于“空间与图形"中的一课，发展学生的空间想象能力是本教学内容与其他内容很大的不同之处。学生在认识相交和平行时需要充分借助自己的想象，在想象中理解无限延长后不相交的直线互相平行;在理解"同一平面时也需要学生在观察的同时发挥想象，在一次次的操作和验证中不断提高学生的空间想象能力。在本课教学时，我也有意识地让学生借助想象加深理解，部分想象力差的孩子还帮助他们实物演示帮助理解。
自省不足，反思改善纵观整堂课，虽然我有意识地让自己少说话，让学生多参与、多讨论，尽可能地让学生成为课堂的小主人，但是涉及课堂的关键处，我总是忍不住“插一腳”,无形中录夺了学生充分思考的机会，也使整个课堂不够开放。此其一，其二，对于"同平面”的理解放在后面的练习中进行突破感觉迟了一些，临近课堂最后，学生的注意力有所分散，如果能把这一环节移到前面学生理解相交和不想交时，可能对学生的理解更合适一些，而且学生的注意力更集中，效果会更好一些。其三，这样的教学设计主要是自己课堂调控能力还有限，话自己真的还想把课堂再开放些。
