近日有幸拜读了《30多年教育人生，魏书生：孩子犯错误了，用这3种方式解决更轻快》文章，我读后感触颇深。
在魏书生先生看来，孩子犯错误了，用这3中方式解决更轻快：
第一，用心理说明书代替“检讨书”的惩罚；第二，教会孩子写“心理病例”，应对顽疾错误；第三，给孩子的2种小惩罚，或许可以更管用。
文章其实想要表达的就是当孩子犯了错之后，我们的惩罚并不是目的，我们主要还是希望孩子，能够正确认识到自己的错误，成为更好的自己。因此，最好的方法，一定是引领孩子进行“内省”。
孩子都会犯错，犯错本身并不是可怕的事情，相反，我觉得犯错在某种程度上来说，更加有利于家长去了解孩子，发现孩子身上待提高的问题点，早发现早治疗防患于未然，这是好事。但可怕的是孩子犯错后家长的处理方式。
有的家长在孩子犯错误后不管不问、不理不睬，孩子意识不到自己的错误，日后必定会再犯甚至是更严重；
有的家长会打骂孩子惩罚孩子，这确实是当时能够遏制的最直接有效的方法，但这样做一是孩子没有正确认识到自己犯错误的原因和动机，二是孩子受到打骂和惩罚后心里会反抗，进而影响父母与孩子的关系；
更有甚者，有的家长自己都意识不到孩子在犯错，反而与孩子一起犯错并鼓励孩子犯这种错，比如过马路拉着一起闯红灯、打架要比对方狠要打赢等等，这种行为更是会助长孩子犯错的气焰。
在通正培训学校的这一年，我也遇到过很多犯错的学生，课堂上大吵大闹、随意走动、吃零食、睡觉、不配合老师学习等等。在遇到这些情况的时候我的方法也与魏书生先生类似，我会分析学生在做这个错误行为时的思想状态、思维模式，“他为什么要这样做？出发点是好的还是坏的？是偶然性的还是惯性的？不这样做能不能有其他的方式达到他想要的目的？我要怎么做才能帮助他以正确的方式方法达到他想要的目的？”等等。
孩子们的思想有时候很单纯，我想要大家注意到我，于是我大声说话随意走动以期引起大家注意；我不喜欢老师的上课方式，所以我选择不听或者抵触等等。在了解学生的动机和目的后，你才能找到病根、对症下药。
想要引起同学们的注意？简单，老师会多提问你的，让你有回答问题表现的机会；不喜欢老师的上课方式？那你喜欢的是什么样的？有没有可能实现？对学习有没有帮助？其他同学都同意吗？如果都可以，那就改进教学方法、那就实施。
我们都说成年人的培训要避免灌输式培训，要把内容变问题、把讲授变研讨、把答案变共识，以引导的方式让学员成为主角、建立学员自信，其实孩子们的教学又何尝不是呢？在错误中“内省”、在“内省”中改进、在改进中引导、在引导中学习、在自信中成长，无论对象是大人还是孩子，都应该共勉。
