今天分享的是《儿童行为的塑造与矫正》间歇增强的正用。学校方面，应用在平时作业中的例子《课外练习》萧老师发现班上同学数学成绩不好，于是采取补救措施，加强数学习做作――每周自修课或课外活动时，规定每位同学必须做完10道数学题才可以做其他事或者离开教室出去活动，同时严格执行此项规定。开始的时候，同学们不太情愿，纷纷要求老师不要这样做，可萧老师坚持实行，一个月后第二次段考成绩进步很多。学生成绩的提高，除了正课听讲学习外，课外的练习帮助也很大，萧老师利用班上每周的思自修课或者课外活动课，把它作为数学固定比率的课外练习，练习达到标准，予以增强――出去活动，孩子努力以赴，成绩当然改善了。那我们如果感觉哪一科学习成绩不够好，也可以用这种固定比例增强方式，它能够产生阶梯式的累积记录。
应用在秩序管理，可以改善小朋友的不良行为。方老师对于班上表现不理想的孩子，采用的方法是：凡表现不良被登录的前三名者，每天放学时，都留下15分钟，看报纸、查成语或美好词语，并抄下。较严重的另行议处。为鼓励表现良好的同学，凡当周平均最好的前三名同学，给予奖励。这项措施实施不到一个月，同学们都进步很多。
学生一班40多人，行为表现不良者可能不少，方老师每天登录不良者的前三名要留校作业，任何一人被登录的机会，很难预料，这种变动比率的增强方式，会使儿童觉得增强之来临无定规可寻，只要表现不良，总会被留下，于是就在这种或有或无的可能中，不敢冒险。
