去年我教的孩子今年升入了二年级，今天一见，明显感觉到他们长大了许多。自己教的孩子，自己怎么看都喜欢。正是因为这份喜欢和爱，我要对他们负责任。所以每当开学的时候，我总是会想起这个问题：今天我给你一个孩子，明天你将还我一个怎样的少年？
孩子一天天在成长，我们一天天的课堂教学里到底给孩子留下了什么？仅仅是语文书上的800多个字词，还是那四十多篇文章，……应该不是的，我觉得不止这些，实际上要比这些多得多，看不见摸不到，但是在心里。因为每个字都有它的故事，每篇文章都有它的道理，还有孩子们在集体中的生活，他们的互动他们的游戏，还有我和他们在一起的时候，我们的活动，我对他们的影响等等，这些应该都是教育的资源，语文教学除了成绩，我们还关注什么？还能给孩子留下什么？
经过一年的教学，我觉得留下的有这些。
情感
昨天孩子们报到，见到我之后，有的跑过来抱着我的腰说，石老师好，有的几乎鞠躬成90度，说石老师好，还有的孩子不也不知道该说什么，就是过来围在我身边笑着，感觉美美的。看到他们，我也是满心的欢喜，我说你们先去教室吧，老师马上就去教室了。学生报到这一天，我无论再忙也必须到教室里和孩子们见上一面的，不光是到教室收收作业，而是很想见见他们，我估计他们也会有这样的情感。我觉得这份情感是师生之间一条很重要的纽带，亲其师，信其道。
规矩
过了一会儿，我进到教室，全体同学本来是叽叽喳喳在讨论，看到我来了之后，唰的一下全部坐端正，我马上给他们竖起了大拇指，称赞他们习惯好。想起一年级的时候，我天天说见到老师进教室要立刻坐端正，因为老师来了一定是有话要说，无论你在干什么，都要保持安静，天天说还有个别同学做不到。今天我什么都没有说，就站在教室门口，他们就立刻坐端正了。我非常的感动，我觉得这就是把要求内化成了一种规范的意识吧。所以要等待孩子成长，接受成长过程中的种种不规范，最后慢慢的都会规范。
表达
今天我进到办公室，发现我的桌子上有一张纸条，上面写着，老师辛苦了，谢谢老师一年来教我们上语文课，我们真的很爱你。我一看就知道是谁写的，她有着一双水灵灵的大眼睛，这个小姑娘叫然然。她很会表达自己的感情，上一年级的时候，她就会给我说，老师，你很漂亮，我可喜欢你……但有时候又说不出来，就过来对着我笑，我说：孩子，你可以试着把你想说的话写下来，写成一句完整的话。就这样，她经常会给我留一些小纸条，上面画一些很简单的图画来表达她对我的喜欢。多有心呀！
和谐
今天在教室里，检查昨天让准备的两个本子，有一个同学说忘带了，他的同桌马上就说：来，我借给你，我带了好几个。想起上一年级的时候，提出一个问题，很多学生举手回答，当一个学生回答了之后，其他学生都会小声嘟囔说，哼你抢我的词儿！我就会告诉他们，这不是抢词，你们俩想到一起了，说明你们心有灵犀呀！语文课程标准上说，语文课程还要通过优秀文化的熏陶感染，促进学生的和谐发展。我觉得促进学生的和谐发展，只有优秀的文化还不够，还要有老师适时的引导和提醒，从某种程度上来说老师比课文更重要。我们把这种和谐的种子种在孩子们心中，对他们将来的影响也是挺大的。
想起陶行知先生的话：教是为了不教。现在我是他们的语文老师，可是我最多也只能教他们六年，如何让他们在这六年里沉淀下来的东西在将来对他们一直有用，这是我思考的问题。我不期望将来他们都能记住我，只是希望在将来他们心情好的时候写篇文章记录一下，心情不好的时候写点东西发泄一下，看到四季变化，能适时准确的抒发一下自己的感慨，看到自己的孩子成长，可以随时记录下来。呵呵，是不是管的宽了！
今年我教二年级，我会继续努力，我会和孩子们一起学习，把这每一篇文章都当作一艘小船，在语文这个大海里好好练习划船的本领。
