今天我有幸聆听了麻吉星精英团队何慧老师的《司马光》，感触颇深，突然萌发写一写听课心得的冲动，那我就来谈一谈今天的收获吧。
一、教师的赞美是课堂上最动听的语言。
在课堂中，何老师的语言充满了亲和力，适时的点评、适当的鼓励让学生充满了课堂的安全感。整堂课学生给我们的感觉就是——我想说，我要说。每一次老师给孩子的表扬并不仅仅针对孩子回答问题的情况，而是渗透在课堂的每一个环节， 教师的每一句话都充满了智慧。
二、适当的介入和引导，让孩子在思考中习得。
在教学“登”的时候，教师先出示了一幅图，让学生观察图片，猜一猜你今天学的哪一个字有关系？学生在观察的同时，更深入地了解这个字的含义。而整个字意的学习过程中，教师只是适当地介入，学生在自我体验的过程中习得。
三、每一次反馈器的运用都恰如其分，为学生的学习做铺垫。
因为是借班上课，在课前何教师通过利用反馈器，设计了两道题：
1.你听过司马光砸缸的故事吗？
2.你觉得学文言文难吗？
通过这两题的作答，教师对学情进行了快速诊断，不仅了解了班级学生的大体情况，也对后面的教学做了铺垫。
在课堂的结束部分，教师对第2个问题进行了二次作答，了解学生本节课的学习效果。严谨的闭环，为这节课画上了圆满的句号。
在“瓮”的教中，教师的设计很巧妙。先是从学生的小组展示过程中出现的错误作为切入点，引出瓮和缸的区别。教师通过反馈器进行检测，在学生大部分选择正确的情况下，教师并没有做过多的解释，快速地跳过这个环节，为后面的教学提供了更多的时间。
四、学以致用，学课文只是一种手段，目的是要让学生掌握方法。
在整堂课的教学过程中，教师善于引导学生总结学习方法。怎么学？怎么读？为什么这么读？在教学中逐渐提炼。在课文学习完后，教师设计了练一练环节，让学生模仿古文“看图说话”，能够运用所学的方法来进行表达，才能表示学生真正地将知识转为能力。
这次跨学科的听课学习给了我很多感悟，精彩的课堂都有一个共性，那就是课堂是属于学生，充满思维的火花。不管是英语还是语文，课堂教学如何从低阶思维到高新思维转化，在今后的课堂中我也要继续摸索前行。
