“跨学科自然笔记----原生态情境学习”，这是我认真聆听南方科技大学教育集团第二实验小学王思思老师《跨学科视野下的自然笔记》讲座后最真实的感受。她的介绍使我知道了什么是“跨学科自然笔记”，知道了怎样通过自然笔记提高学生的核心素养，知道了怎样设计问题提高学生的综合能力，知道了怎样编写内容丰富的探究课程......小课堂大收获，极大地开阔了我的视野，我也深刻地反思了自己的课堂教学，认识到跨学科视野下的自然笔记，便是原生态的情境学习，为我未来的课堂教学指明了方向。
第一，跨学科自然笔记，基于兴趣，是非功利的真实的原生态学习。通过学生自主学习、自主合作、自主探究，重在突出学生的自主性，让学生跟着兴趣走，提高自身的认知能力，彰显学生的主体地位，展现最真实的原生态学习。比如问题的设计，先由学生自主提问，之后小组成员合作筛选讨论，选出那些对生活有影响、有意义、有价值的值得深入研究的问题。选出问题之后，接着开展实验研究，即这些问题对人类有什么价值和作用？给学生自主学习思路，引导他们自主观察、自主质疑、自主探究、自主发现、自主解，最终习得生命教育。而在解决问题、探究问题的过程中学生自然而然做了跨学科自然笔记，进行了一次毫无功利的、最原始的原生态学习。也许那时你不太会画画，也许那时你的字写得很丑，但你却自然而然地做了。你随意画个小人，配上几个字；你随意画朵花，并注上它的名字；你随意画辆汽车，用上自己最喜欢的灯的形状......尽管那时你并没有什么目的，但你却基于某种兴趣真真实实地记录了，并有效地完成了学习任务，这便是跨学科视野下的原生态学习！
第二，跨学科自然笔记，儿童视角，置身真实情境解决真实问题。跨学科自然笔记来源于儿时的最初兴趣，是从儿童的视角出发，更能体现它的整体性和真实性。儿童视角和脑科学表明：“儿童认知世界是整体的、生活的、真实的、经验的，而知识和技能只有放在真实的情境中学习才会更有意义。”所以我们在教学中提倡学生记录“跨学科自然笔记”的目的便是:置身真实情境，解决真实问题。当前，教育改革大潮滚滚向前，一浪更比一浪高，作为一名高中语文教师，唯有与时俱进，跟上时代发展的步伐，找到各学科之间的契合点，让艺术、自然科学、语文与学生的生活相融合，在真实情境中，引导学生学会自主观察、发现、质疑、思考、合作、探究，完成绘本作品、脚本创作、动画拍摄、科学探究等，以个人的创造与创新，逐步点燃学生群体智慧的火花，使学生的学习更贴近生活与经验，变得轻松、愉悦、可视、可感、可行！
第四，跨学科自然笔记，家校携手，打造可持续理解和发展的教育。跨学科自然笔记是基于“学科主题”的跨学科教学，我们要找到各学科之间的内在联系，即有共同的“主题”。主题确定之后，由美术、科学、语文三位老师协同设计和实施，课程以美术绘画为基础，以科学实验活动为支撑，依托信息技术手段，采取基于问题探究的教学模式，展开阶段主题探究课程。在课堂教学中，教师对学生的创作要做鼓励性的点评，多关注学生的创作过程，倾听他们的创作心声，要善于发现图文并茂的自然笔记背后隐含着的学生的创造力、探究思维和对生命的敬畏与尊重！在家庭教育中，家长要支持并激励孩子去创作，帮助孩子准备好学习素材，及时欣赏孩子的创作，并适当引导，尽量激发孩子的创造性思维，鼓励孩子勇于创新。跨学科自然笔记是一个大主题，需要孩子可持续的学习和发展，需要教师和家长不断的鼓励和点赞，唯有家校携手，才能打造可持续理解和发展的教育！
第五，跨学科自然笔记，学以致用，助力提升教师教学能力和水平。王老师精彩授课后，给我们留了设计“探究课程思维导图”的作业。由于我是高中语文教师，教材里没有小学课本中动植物类适合语文、美术、科学跨学科教学的文章，但我相信，只要是一种可行的值得推广的教学方法，就一定也可以应用到初中和高中的各科课程，唯有学以致用才是真正的学习，才会有更大的收获！所以我最终选择了高一语文必修四中《谈美》名著导读一课，做了语文、美术、历史三个学科的跨学科探究课程设计，意在通过阅读经典名著，引导学生选择自己最喜欢的名著人物，用历史发展的眼光探究其“美的精神内涵”，进而提高学生的阅读能力和审美水平，使学生树立社会主义核心价值观，弘扬中华传统文化。在这种构想的启发下，我又根据主题“探究美的内涵”制作了绘本素材课件，希望能在以后的跨学科教学实践中得以应用。
有一种至真叫“返璞归真”，有一种至简叫“大道至简”，有一种至学叫“跨学科自然笔记”。自从遇见了你，我便永远记录你！正如侯仁之所说:“知之愈深，爱之弥坚。”长路漫漫，有你相伴，无畏困难，笃志弥坚。我将且学且记、且思且悟，为孩子们的创造点赞，为教育的未来助燃！
