课程思政理念下“DNA 结构与功能”的教学设计
4.1 导入的教学设计
好的课堂导人能够有效激发学生的学习兴趣和主观能动性，使教学取得较好的效果。2019年12月武汉市首发不明原因肺炎，感染人数及范围急速扩张，经WHO确认并命名为2019新型冠状病毒肺炎(2019 novel coronavirus，COVID-19)，目前仍在全球范围内爆发，对社会生活的各个方面都造成了巨大的影响。我国及时采取了全方位的管控措施，集中全国的人力物力，有效地阻止了病毒的扩散，这充分体现了我国制度的优越性。这样既引人了当下的热点又可以强化学生的政治自信和专业自信。研究表明，COVID-19的遗传物质为单链RNA，与人类相比的遗传物质DNA相比，带领学生探寻二者在分子组成上的区别，从而导人核酸的分子组成。
4.2 “DNA 分子组成”的教学设计
回顾核酸的研究历史，同学可以熟悉每个时期所发生的历史事件，可以帮助他们建立分析和解决问题的思维及能力。1868年，瑞士外科医生米歇尔通过从受伤士兵渗出的脓细胞的细胞核中分离出含有一种富含磷和氮的物质!。此后赛勒用酵母证明米歇尔的发现是正确的，便给这种物质取名为“核素”,后来人们发现它呈酸性，因此称为“核酸”。20世纪初，德国的科赛尔与他的学生弄清了核酸的基本化学组成，认为核酸是由许多核苷酸组成的大分子，根据核糖的不同将其分为核糖核酸(RNA)和脱氧核糖核酸(DNA)。在回顾历史事件的同时，带领学生书写DNA分子组成的板书，引导学生建立元素→基团一分子的辩证唯主义的物质组成观念。与此同时，从分子水平上为学生讲解人体的DNA和COVID-19的RNA的区别。
——中国知网
