乐观的孩子成绩更好。
有位初中学生的妈妈经常跟我倾诉，他的孩子有一门考试没考好，就会放弃，下面的几门就不想考了。今年期末考试，她家孩子有进步了，参加了所有科目的考试，并且得了第十名。
据我所知，这个孩子不怎么上培训班，能得到这样的成绩，说明孩子非常聪明。
聪明的孩子为什么不能持续努力，把成绩稳定下来呢？问题就在这个孩子一遇到挫折，就会丧失继续考下去的信心，然后就容易放弃。
《活出最乐观的自己》一书中，塞利格曼提到，世界知名的发展心理学家卡罗尔•德维克曾经做过一个实验证明：悲观的解释风格是学习成绩不好的重要原因。
德韦克根据解释风格将四年级小学生分成无助组和掌控组，先给这两组小学生一连串的挫折，如无解的难题；再让他们体会到成功，如给他们简单的题目，目的在于看看挫折是否阻碍孩子的努力或是否影响孩子的信心。
在受挫折之前，两组小学生没有任何的差别。
但一旦遭受了挫折，两组学生惊人的差异就显现出来了。无助组（悲观的解释风格）的学生解决问题的能力退步到了一年级的程度，他们讨厌这项作业，不愿意做。而掌控组（乐观的解释风格）的学生遇到挫折时能保持着四年级的能力水平，他们认为自己肯定是在某一个地方犯了错，所以才做不出来，但是他们还是会做下去。
具有悲观解释风格的孩子很容易在学习上放弃努力，而乐观解释风格的孩子会迎难而上，把困难当成挑战。
经历挫折之后，这两组学生都做了比较容易的题目。尽管如此，无助组（悲观解释风格）学生对自己的评价还是降低了，缺乏信心，他们估计将来只能解出50%的同类题。然而，掌控组（乐观解释风格）的孩子却认为自己能解出90%的同类题。由此可见，悲观解释风格的孩子容易在挫折中丧失信心，而乐观解释风格的孩子不然。
所以，在塞利格曼看来，很多孩子学习成绩不好，其根本的问题就是悲观。当孩子认为自己无能为力时，他们就不再尝试，成绩就会退步。
这学期，我教的班级有个学生，他第一次月考考第二，期中考试考了第五，后面课堂作业都不肯交了。于是，我找他沟通情况，他说基础会计科目没有考好。我开解他：这门科目刚学，而且以背诵为主，你后面多花时间背诵，成绩就会上来。而他感觉很沮丧，并且告诉我：老师，你知道吗？我初中时化学不好，我上了培训班，怎么补都没有用，最后成绩没上来。我感觉基础会计会跟化学一样，我怎么努力都不会有用的。
看来，他悲观的解释让他快要放弃努力了，不交作业就是其中一个表现。
一个人的解释风格决定了他面对挫折是迎难而上还是全面撤退。学生成绩好的孩子面对困难，会继续努力，他们知道努力不会一下子就看到成效。而学习成绩不好的孩子会认为，我努力也没用，算了。
既然解释风格决定了孩子的抗挫力。那么，什么影响了孩子的解释风格？有三点：
1.母亲的解释风格；
一个母亲的车被撞凹了一块，女儿告知她的时候，她是这样说的：该死，这种倒霉事总是发生在我的身上。我真懒，不想抱着大包小包横穿停车场，我总想少走几步路。我真是笨死了。
从母亲的语言风格来看，她倾向于悲观的解释风格，把车“被撞”泛化成这种事，从一件扩大到一类；把一次发生的事件，延伸为总是，使偶发事情变成持续性发生的事情；表达人格化，过多找自己的问题，比如我真懒，我笨死了。
你想想，每一天，孩子听到母亲以永久性、普遍性、人格化的方式对事件进行分析，孩子会受到母亲这个最有影响力的人影响，并学会她的解释风格。而父亲由于家庭分工不同，对孩子的影响没那么大。
2.他人的批评方式；
其实，道理与上述道理一样。比如，有些老师会对女生说：进入高年级女孩子的数学就不行了。这是一个人格化的评价：女孩子学数学不行。
而对男孩子，老师可能这样评价：聪明蛮聪明的，就是上课不认真听讲。这个评价就是暂时性的，可以改变的，言下之意，男孩上课认真听讲就会改变。
老师和家长都是重要他人，他们随意的评价就会影响孩子对自己身上发生事情的解释风格。
3.生命中的危机，即父母离婚，重要亲人离世等事件。
如果这些事情好转了，他就会比较乐观；如果这些变故是永久的和普遍的，那么绝望的种子就会深埋在孩子的心中。
由此可见，要想孩子成绩好，父母、老师要注意自己的言行，尤其是当孩子遇到困难和挫折时，你们的谈话决定了孩子向前进还是向后退。
