今天的“名师大篷车”活动是市教科所精心挑选了两名优秀的老师来我们县“送教下乡”，无疑，这两个教师的教态自然得体、口语流利、课件精美，他们见多识广、久经沙场，他们的水平肯定比我高了不知多少倍，但是课堂上呈现的结果是学生基本不反应，只有零星的几个学生偶尔说几句话，课堂动不动就冷场……最后评课的时候，市教科所的负责人说：“这两节课他们在临渭区已经讲过了，课堂效果非常好。”这些我都相信，但问题是什么呢？
今天讲课所用的学生是我们县城最好的学校最好的班级最好的30个学生，而上课的效果却不理想，整节课就像是老师一个人在表演，这样的课就像我的课堂一样，每节课学生都不配合。
今天的学生与临渭区的学生相比，就像我的学生和今天的这30名学生相比，是相差了不知多少倍。老师面对一个陌生的学生群体，没有充分预估学生的真实水平，缺乏必要的教育智慧和变通的能力，结果导致频频冷场。说白了，也就是老师的预设太难了，应该降低难度，应该考虑到县城与市区之间的差异。
这两名老师能大老远地来送教，已经是不容易了，我不应该对他们品头论足，我现在只反思自己在教学中的问题，我的学生在上课的时候无精打采，有人在玩，有人在做小动作，这不外乎以下方面的原因：一是课堂内容没有趣味，无法调动他们的积极性。二是课堂预设超过了他们的水平，太难了，他们够不着。三是其他意外的情况。
前两天，校长听了我一节课，课后我跟他单独聊了这节课，他指出了我的很多问题，我觉得自惭形秽，这些问题我都存在着，其中他说：“咱们的学生确实差，但是你要把课堂内容设置简单，要让孩子们跳一跳就能够着桃子，你的课堂孩子们无论怎么跳都够不着，难度一定要适中，每节课的内容少一点，只要这一点学生很有兴趣地学会就了不起啊！”
结合自己今天早上的英语课，我觉得还真是这样，今天早上我上了一节听力课，今天的听力涉及很多比较难的短语，如果一上课就让他们听，他们一定听不懂，我先把这些听力都设计在了图片，让学生看着图片说短语，有的就说对了，有的就说错了，然后我再逐一呈现正确的短语，这下学生对这些短语的印象就深刻了，然后再让他们读短语，直到孩子们对这些短语有了一定的掌握之后，我才开始进行听力教学。以前的听力我就是按照课本上的编排按部就班地教学，今天早上我把听力先做成了一个简单一点课堂活动，让学生们听，结果有几个比较差的同学都听懂了，这就很好。在接下来的听力二中，我沿用了课本上的听力题，结果没有一个孩子能做对，这说明了一点，课本上的听力太难了，我得降低难度。
还有因为在听力一的课堂活动中，我设计的题目少了，只有三个学生参与了，课间休息时同学们都去玩了，我在楼道上从窗户时看到，有一个学生自己打开了我的课件，自己一个在琢磨那个课堂活动，这说明了什么呢？我认为学生喜欢课堂活动之类有趣的东西。
我面临的学生整体虽然差，这就如同我们校长说的，如果能把这些学生教好了，那就证明你是一个了不起的老师，我没想过什么了不起，但本着一个师者的职业良心，我觉得我得不断地探索和思考，我得想尽一切办法从课堂要效率。
