本篇基于班杜拉(Bandura,1997)社会学习理论——人们对攻击的学习不仅发生在亲身体验其后果时，通过观察别人，人们也可以进行同样的学习。像很多社会行为一样，当看到别人表现攻击行为并没有受到惩罚时，我们会习得攻击。
攻击行为分类：
攻击行为可以被分为两种，一种是由愤怒引起，以伤害为目的的故意性攻击；另一种是用伤害作为达到其他目的的一种手段的工具性攻击。(参考社会心理学)
按照主被动区分，攻击行为可以区分为主动攻击和被动攻击。主动攻击通常是就是我们通常说的直接发泄，包括暴力的语言和行为，比如批评、指责、怪罪、威胁、谩骂甚至身体暴力等。被动攻击则是一种相对隐蔽的攻击，主要通过装可怜、苦肉计来激发对方的负罪感，甚至自伤自残，让对方产生罪恶感。以及消极怠工，不合作，漠视等消极对抗方式。(参考亲密关系管理)
攻击行为的产生：
班杜拉认为，攻击行为是由挫折、疼痛、受辱等令人不快的体验激发的，这些体验在情绪上把我们唤醒。但我们是否真的选择攻击性行为还取决于我们对结果的预期。当攻击看上去比较安全甚至会带来好处时，我们在被唤醒之后就很可能会那么做了。
攻击行为的案例分析：
以校园霸凌为例，A转学到一个学校，在某天因纠纷被B打了一巴掌，且被围观。其后A没有继续追究，B却开始在背后恶意中伤污蔑，并且班级内迅速站队纷纷孤立A，随意怀疑并质问和指责A偷窃。A据理力争，并且全部驳倒，仍然不被信任，继续被孤立和造谣。
请问这个案例中B与同学的恶意来源？
1. 从社会心理学角度讲，A的转入会使班级内部形成至少会产生三个派别——与A交好，对A无感，莫名厌恶A。而在A成功融入并适应这个环境之前，这个生态尚未形成和稳定，所处的局面是群体外部的A和群体内部的其他同学。而群体内部人员与群体外部人员之间的交往更能引起情绪的变化，也更容易激发更多焦虑和其他消极的情绪。
2. B当众殴打了A，非但没有感谢A不计较，反而事后变本加厉。以及明知A被冤枉但依然坚称是A的过错的其他同学。现实中这种情形屡见不鲜，施害者逃避责任，将过错推卸到受害者身上，“如果不是你……我又怎么会……”，事实上自己的情绪和行为都是由当事人自己主导的，并不是对方的责任。
为什么会是这样令人不解的结果呢？因为他的行为使他产生了认知失调，认知失调产生的痛苦和羞愧使他逃避并且推卸责任。他们的错误行为破坏了他们对自我的完美想像，由此产生挫败感，挫败感加上可实施的条件，最终发动攻击行为。
同时，在一个有害的环境里，与群体的相互作用（作为攻击来源或攻击目标）会将个体的攻击倾向放大。由此，校园霸凌的局面形成。
如何阻断这种攻击行为？
攻击行为的产生需要同时具备两个条件：情绪唤醒+结果预期。
从攻击者角度讲：1.降低情绪唤醒的敏感度，也就是培养所谓的钝感力。2.如果是高敏感人格，可以多注意自己的一些小的愤怒，梳理愤怒原因，对症下药。
从被攻击者角度讲：1.阻断对方的认知失调感。如果是某个问题导致的攻击就解决那个问题。2.让对方知道自己不好惹。
后续再继续梳理……
