【翻轉日記，二】
在學生第一次製作PPT並籌備presentation之前，採取不干涉，不指導的選擇，只提醒同學要抱著為全體同學最優理解這一目的做貢獻的念頭做自己想做和覺得應該做的即可。然後在第一次公開展示時問題百出，一個個解決一個個分析，兩節課只完成了兩組，距離預訂的全部五個分組任務存在巨大差距，不過完成展示不是目的，暴露問題才是。第二天，我邀請了一位大三的學長來給同學做了一個為期十五分鐘的展示，內容為他的大一大二和大三生活，利用一個表格和豐富的圖例做了一次表演。即便如此，對於展示還是十分陌生的大二同學依舊看不出有什麼值得借鑒的。隨後及時分析這次表演的優劣，讓學生有了更全面的了解。當日重新佈置分組任務次日展示。次日展示演講者熟練程度，組織編排的合理性都有了一定提高。然而在展示過程中看不見的進步是學生彼此間的交流和溝通開始逐漸增加，課堂中分配的討論時間內開口交流人數較前次明顯增多。最終在出現一個完整的涵蓋所有要素的展示之前一直使用這樣的方式。最終在第六次課上，出現了第一個成功的展示，沒有任何點評，只一句輕描淡寫的“這是目前我們班最好的展示”，就令這一群孩子欣喜若狂，此時的觀眾注意力非常集中地觀望他們，或若有所思，或交頭接耳。種子開始發芽了。
