【中语教学法第五次作业】
《阿房宫赋》情景设置
提交人：230319和笑娟
本次作业花费了我较多的时间，有关创设情境，以前在教学设计中经常提到，但是这堂课后，我多情景设置又了心得认知，也知道自己创设的误区。我选择了《阿房宫赋》作为本次作业的课文。主要依据刘老师的课堂做如下初步尝试。
一、确定问题情境的目标。
《阿房宫赋》的学习目标如下：
1.知人论世，熟悉作者，了解杜牧的政治才华与担当；
2.了解《阿房宫赋》的写作背景，明白议论的针对性；
3.反复诵读，疏通字词，在串讲中体会“赋”的特点。
二、寻找问题情境的原型
战国时期，诸侯争霸。东方六国被一个秦国先后打败，背后的原因引人深思。
而秦朝统一天下之后，前后不过十几年时间，就被起义军覆灭，一个庞大的帝国，究竟做错了什么?
而我们处于新时代，渴盼人类命运共同体的互帮互助，以及面对美国的霸权思想……试着去就一个社会热点，抒发自己的个人见解。
明确问题情境的类型：指向社会生活体验
设计问题情境的框架
阿房宫被楚人烧掉了，杜牧也没有亲眼目睹阿房宫的真实面貌。而第一节他却把阿房宫写得阔大壮观，依据他的文字，假如你此时正置身于阿房宫这个景点。作为导游，你如何介绍阿房宫，同学们思考，并发言。
生1：我先介绍阿房宫全景图。依据是：
“覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳。”
“盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。”
生2：“五步一楼，十步一阁。廊腰缦回，檐牙高啄。”
生3：“长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹。”
主要目的是让学生在这一情境中，能够走进文本，畅游阿房宫。
五、组织问题情境的族群。
假如你在介绍阿房宫的过程中，忽然穿越到了当时，化身为一白头宫女，三十六年望幸焉却不得的一位宫女，请回顾一下你的一生，说出你的故事。
学生可以从“妃嫔媵嫱，王子皇孙”中任选一个角色来说。
在读懂《阿房宫赋》背后的悲剧后，试着共情。然后理解杜牧写作的初心。继续创设情境，假如你又回到现在，体味到了杜牧的家国情怀之后，面对当下生活的某一问题，写出自己针砭时弊的论断。
2023年4月19日
