在班级已经形成了习惯，每周一个主绘本的写绘任务。每周我们都在期待着孩子们的作品。相信家长和孩子们也会有期待之心，因为这里有温度，有创作，有成长……
本周我们老师在讨论研究“课堂精确识字的目的”，由此启发我思考：课堂讲绘本目的。这是区别与亲子阅读的，是区别与听故事音频的。可能有以下两点主要目的：
1-孩子借用绘本故事中的语言，情景画面，去表达自己想表达的。这就是积累运用。（当下的，见效快的）
2-孩子借老师共同感受故事的起伏变化，当彼此的启发者，为完整的创作埋下种子。（长期的，见效慢的）
所以，课堂在教学设计时就要顾及以上目的。孩子的写绘就是检验以上目的的达成程度。
本周承载写绘任务的是《我的情绪小怪兽》。以此绘本为例，结合以上思考做教学目标、教学设计的细化。
教学目标
1-了解情绪的种类，认识情绪和颜色词语的对应。
2-理解情绪是内心感受的反映，感受不同情绪会带来的不同感受。借故事中的形象化的语言表达自己相应的情绪。
3-帮学生感受情绪是需要整理的，混杂在一起就会让人感觉乱乱的。
4-当你看到别人伤心时，体会他的感觉，你可以怎么做（带来快乐和爱心）。
目标1和2要实现的是积累与表达。目标3对应的是故事结构，创作。目标4针对课堂情况决定。
目标1是必须实现的。
写绘作品
现根据写绘作品反观教学目标的实现程度。
一、目标1当堂课就达成了。但是理解、表达、创作是需要通过写绘作品来看的。
二、能理解颜色代表的感受有5+5人，达成目标2。
三、更进一步的是能明确感知情绪是需要整理的（这是老师没有明确指出的），这些孩子其实感知到了故事的结构。有5人。达成目标3。
“把情绪装到了瓶子里，是不是心情很好啊。”
“分类整理后，小怪兽变成了粉色的了，这是爱的颜色。”
“看，情绪都被整理好了，只剩下我最喜欢的粉色情绪，它就是爱。”
四、进行了适当的改变，有运用。2人
彩蛋（作者是个文静的姑娘， 她在班级平台录了最多的故事， 她说在家里很喜欢看书听故事。 我想可能是大量故事的积累，让她在创作中就有了一个完整的故事结构。配字虽不多，但是她的理解与表达都在画里了。 ）
