【课文品读】
阅读《答谢中书书》可以用一点“旁逸斜出”的方法。
比如，由“书”可以引出“札”，可以引出“尺牍”。
由作者陶弘景，可以引出对他的更多介绍。
由对文章的欣赏，可以引出一些名词术语。如，小品、尺幅千里、模山范水、情景交融、诗情画意、相映成趣、骈散结合、仙风道骨、虚实相生、动静相宜、一唱三叹、寄情山水等，都是我们应该理解且熟练运用的。
〔让我想到了自己在语文课堂上专业术语的缺乏，从而使自己的语文课堂缺少了很多的语文味〕
【教学设计】
运用“线索式思路”进行课文教学，就是以某一种阅读活动贯穿课文教学的始终，使这种阅读活动成为教学的线索。在本课的教学中，每一个教学步骤中都有朗读，朗读就是教学的线索。
教学步骤一:朗读，自读自讲。
活动:全班学生朗读课文，教师朗读课文，同桌之间朗读课文。 学生质疑问难，教师梳理学生提出的内容进行解答，重点解决字词释义。学生根据课文注释和教师的解说，各自译说课文，重点倾向最后一个句子的翻译。
教学步骤之二:朗读，趣味练习。
学生再朗读，要求读出课文的三个层次。趣味练习1:将课文变形为三个部分; 趣味练习2:将课文某一个地方的句号改为分号，将课文某一个地方的句号改为感叹号。
〔余老师的课堂总是会有很多新颖的地方，而我们在课堂教学中，总是过于死板和守旧，缺少创新和心意，缺少大胆，主要还是对课文本身的研读不够深入。〕
教学步骤三:朗读，语言欣赏
学生朗读，要求读出陶醉感，学生朗读，要求读出赞叹感。
学生进行“美句欣赏”，即欣赏文中的写景美句。
〔在进行赏析的过程中，余老师给的语言特别专业，从仰视与俯视的角度写水写山，从空间的角度，色彩的角度，时间的角度，细节，微观等。这些都是我们作为语文老师，应该学习和注意的地方。〕
