时间：2018年12月14日星期五上午第三节
地点：青岛李沧区铜川路小学
项目：读写诵一体化大单元主题教学会课研讨（铜川专场）
执教：米金叶 《单元导读课》（五年级）
课堂基本流程及核心问题：
1.了解主题，明确要求。
读单元导语，用笔标出你从中读书的重要信息。
2.方法指导，学会梳理。
快速浏览《鲸》，想一想，课文是从哪几个方面介绍鲸的知识信息的？用一个或几个关键词概括出来。借助学习导图梳理文章的主要内容。
3.绘制导图，点拨提升。
快速浏览《松鼠》和《新型玻璃》，想一想，课文主要介绍了哪几个方面的内容？用抓关键词的方法提炼主要内容，在学习导图单上梳理出自己的阅读收获。
4.反思悟学，拓展延伸。
在本单元的学习中，你还有没有自己的想法？你觉得还可以做点什么？
根据本单元口语交际的要求，读一读，你有什么想法？我们做点什么更有意义？引导学生提出个性化学习小设想。
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对话
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现场修改单元导图
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学生讲述
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学生修改
片段一
学生阅读浏览《鲸》。
师：读完了吗？ 生（齐）读完了。
师：我发现同学们的阅读速度特别快。课文是从哪几个方面介绍鲸的知识信息的？
生：这篇课文是从鲸鱼的样子、种类和习性介绍的。
师：好的，其他同学有补充吗？你同意他的说法吗？
生：不同意。
师：说说你的意见。
生：有最大，退化，种类，他们吃什么，呼吸，睡觉，胎生。
师：我们来看看这位同学，他用笔圈出了这些关键词。请问，你是怎么快速提取出这些自然段中的关键词呢？
生：我发现这些段的第一句是重点，能够概括这一段的主要内容。
师：也就是说，关注段落中心句，就能快速提取关键词，大概了解主要内容。
师：可我有疑问，没有段落中心句，该怎么办？
生1：如果没有中心句，我们需要概括这一段落大致讲了什么意思。
生2：我们可以根据段落，自己总结一个关键词。
师：如大家所说，提取关键词，我们可以关注中心句，没有中心句，可以试着总结和概括。有时，没有中心句，粗略了解段落内容后，我们会发现里面隐藏的关键词。现在我们用几个关键词来概括《鲸》的主要内容。
师：首先，作者介绍了？ 生：形体特点。 师：然后，介绍了？ 生：进化过程、种类和生活习性。（师板书）
师：请看这个图，我们用这样一个示意图，这样几个关键词，就把这篇课文的主要内容信息概括出来了。这样的示意图，叫单元学习导图，是思维导图的一种。我们只看这幅图，就会很轻松的概括课文主要内容。随着以后我们对这篇课文的学习，我们可以继续添加自己的学习收获。比如说，课文是用哪些说明方法介绍的，学习之后有哪些收获，等等。随着对这一单元的深入学习，我们的“单元导图”这棵大树会越来越枝繁叶茂！
片段二：
分小组展示单元学习思维导图。
生：我们组通过读《松鼠》这篇课文，总结了外形、活动情况、习性和本领。习性可以大致分为食物、叫声、打窝、生长、不爱下水。其中，生长可以分为换毛、一胎生三四个，新换毛深。《新型玻璃》大致分为夹丝玻璃（略去若干）
师：对这幅学习导图，大家有什么意见吗？
生：“生长”这一处，分的太细了。
生：我觉得《新型玻璃》可以再画一个“种类”，把他们再做一个概括。
生：《松鼠》这一课，那些食物、叫声、打窝，生长，可以用“行为特点”来概括，这样，更清晰一些。
师：是的。《新型玻璃》一课，把种类、特点和作用列出来，特别条理。
师：看看自己的学习导图，有没有简繁不当，有没有条理不清的问题。如果有，小组合作修改。
片段三：
师：这是《新型玻璃》的课后提示，看到这些内容，你有什么想法，我们可以做点什么事？请提出自己的学习设想。
生1：做一个智能玻璃。比如说，晚上出去，家里暖气不特别暖和，发明一种玻璃远程控制，然后发热，家里有特别暖和。
生2：我会发明一些特别的玻璃，搜集一些与他们相关的一些资料。
……
师：大家谈的这些想法，都很宝贵。随着这个单元的学习，你可以从中选出自己最感兴趣的一件，重点做。整个单元结束之后，我们再上一节“分享展示课”，展示交流我们自己的个性化学习成果。
专家评课：
1.单元导图课，要做四件事。这四件事在教学设计中有很好的说明，第一件，研读单元导语，了解单元主题。第二件，浏览课文，粗略把握课文主要内容，思维导图梳理。第三件，浏览学习提示，引导学生形成个性化学习设想。第四件，课下预习。
2.课堂的学习要求定型化。学习要求用了简要的话严谨地表述，不至于课堂走形。
3.课堂指向了方法策略。浏览性阅读怎么办，老师始终指向方法策略。
4.思维导图的使用恰当。思维导图有多重作用：梳理阅读收获的工具，概括和复述课文内容的提纲，写作构思的提纲，整个课本的复习提纲。
5.本课单元思维导图的教学，抓典型。一是抓住比较好的导图，二是抓住出现明显问题的导图，进行有效交流。“哪位同学做的思维导图和他人不一样？给大家展示。”展示了学生的个性化的思维导图。
6.课堂环环相扣，扎实有效，课堂推进有层次性。
我的收获：
1.这节课的精彩与扎实，我无法用文字还原，只能忠实的记录，也是这是此文最遗憾的地方。
2.学习要求的定型化，每一个环节的有序和扎实推进，是特别值的我学习的地方。沉下去，贴着学生的学习实际，有效解决课堂临时出现的疑难，让学习真实地发生，让学生确有收获，是这堂课的最大价值，也是我的努力方向。
3.思维导图的使用。一直对思维导图有误解，听完这节课，恍然发现，自己很多时候就在使用“思维导图”的理念，只不过没有依照那种样子梳理出。正因为没有很好的梳理，很多时候，备课也好，思考问题也罢，虽有大思路，但“卡壳”的时候居多，甚至全局是缺少逻辑性的。从这个意义来说，“思维导图”，让思维看得见，对于个人而言，意义重大，当研究一番。
4.铜川路小学的孩子们，表现实在精彩。这一单元是老人教版的内容，他们使用的是苏教版，能够在这么短的时间内，快速浏览整个单元，把握主要内容，提出自己的学习设想，十分了不起。同时，也能看出铜川路小学在学生素养的培养方面，有自己的办法，取得了不错的成效。当学习！
预告：明天更新，刘小庆老师执教的六年级群文阅读课《谈说谎》，更精彩，不容错过！
