小班幼儿由于年龄关系和认知水平有限，在语言表达上多数是不完整的。有些幼儿甚至只会使用一些简单的词或词组来与别人进行交流，在语言方面表现出一定的匮乏。在小三班，孩子们的语言发展能力存在明显的差异，有的孩子愿意表达但因吐字不清，普通话不标准的原因，需要反复确认才能明白意思，如成宝宝、喆喆等；有的幼儿不愿表达，或者很小声、很慢的讲，需要教师的耐心引导，如小满、洋洋等；只有小部分孩子表达流利且吐字清晰，无论是与人交谈还是自我讲述都很在行，如颗颗、雅萍、等。3-6岁是幼儿语言发展最迅速、最关键的时期，也是幼儿学习语言的最佳时期。新《纲要》指出：“幼儿园应创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。在小三班，每一个区角、每一次活动都有提供孩子语言表达的平台，每一个幼儿都有发展自我语言表达能力的机会。
1.积极赞美，鼓励孩子大胆表达。
每一个孩子的小脑瓜里都有着许许多多的问题和想法，但往往因怕生而不愿与人交流。所以为了培养孩子说的兴趣，让孩子想说，愿意说，那么教师就要及时给予肯定、赞美。在美工区，洋洋正在设计冬天的裤子，我见她的两条裤腿分别选用了不同的材料粘贴，于是问道：“洋洋你的裤子好特别，这是用了什么材料呀？洋：“这个是用玉米粒，这个是纸条。”我指着粘着玉米粒的那一条裤子问道：“这条都用了什么颜色的玉米粒？”“粉色、蓝色、粉色、蓝色.......”“那这条呢？”“黄色、红色、绿色.......""你选择的颜色真好看，排列的也有规律，那这幅特别的作品叫什么呀？”“裤子”“嗯，这个名字可真酷！”洋洋是我们班最小的孩子，因为怕生不愿意与人进行交流，平时如果有小朋友碰她，也会表示不愿意，所以在与洋洋进行交流时我多是以鼓励她讲话为主，多多表达自己的想法。
2.示范、支持，引导孩子把话说完整。
我们班的孩子在回答问题或进行讲述时总是习惯用词语或单个的字来进行表达。针对这种情况，我们会先给幼儿自我表达进行讲述的机会，在幼儿表达后可进行总结示范，引导幼儿模仿，将话说完整。如在活动区讲评时，教师会先提问幼儿：“小朋友们，你们今天在哪个区做了什么有意思的事情？”有的幼儿会说：“我画画了”“你是在哪个区画了什么了？”“美工区，画帽子”“请把话说完整，我在美工区画了一顶帽子。“”我在美工区画帽子了。“还有小朋友在对自己的信息报进行讲述时，也会出现被动式回答。老师问一句，孩子答一句，接着老师进行补充示范。如：师：“下面请维尼来讲一下他的信息报。”维尼：“这是我发现的冬天的大树。.......”师：“冬天的大树是什么样子的？"”光秃秃的。““大树身上还有什么？有什么作用？“”绳子，可以保暖。“”原来维尼发现冬天大树的树枝是光秃秃的，大树身上还缠了可以保暖的麻绳。“孩子在进行语言讲述时，会因词汇缺乏、经验不足等原因表达不完整，这就需要教师的支持、示范、引导，让幼儿多尝试、多练习，养成良好的语言习惯。
3.家园合作，营造良好语言环境。
孩子的成长离不开家庭和幼儿园的共同努力呵护，家园合作也是最有利孩子发展的途径，针对发展孩子语言能力这一方面，不光要靠教师在一日活动中的支持、引导，还要靠家长在家庭中通过日常交流、外出游玩、睡前阅读等方式支持孩子的语言表达，和孩子进行互动对话、扩展孩子的词汇量，一旦孩子会说了，那么就会产生表达欲望，说得多了就增强了孩子的表达能力。
在幼儿的语言发展过程中，我们要把握好每一个幼儿的实际情况，掌握幼儿语言规律，培养良好语言习惯，创设舒适语言环境，促进幼儿语言能力的发展。
