各校的高效课堂只是各自所起的名字不同,但本质上都立足于两个层面。
一教师角色的转变:师长变学长,教师变教为启,变教为帮;二是学生角色的转变:学生成为学习的主人,变被动接受为主动探究。
本校高效课堂主要特征如下:
1.大力改变课时结构
学校有意识地减少教师讲授时间,增大学生自主学习时间。课前发给学生学案、作业题、“自助餐”,“限时练”即使高三复习,也没有用现成的资料,导学案与资料全部是教师自己动手编印。
2.还原自习本来面目
把自习分成学科自习、综合自习和合作自习。学科自习老师必须进班,巡回辅导,但不能讲课;或是发试卷,学生严格按照考试要求自主完成试卷,下课铃一响学生自动停笔,收齐试卷。综合自习每天2节,完全由学生自由支配,老师不得进课堂,主要解决学生遗留的问题。合作自习每天20分钟,完全让学生自主讨论、研究。
3.让学生去自主思考
学校坚决把习题量减下来,还给学生充足的思考时间,如每天的学科自习结束时收齐作业本,这样就要求教师布置作业要精,布置作业的目的是让学生思考,同时也保证了之后的综合自习时间,给了学生自主学习的时间。
4.错题的纠正常规化
每个学生都有两个本子,一个笔记本,一个错题积累本。笔记本主要记录课上的一些重要知识,或是自己认为重要的知识点。错题积累本则主要是汇集每次考试的错题,可以抄写,也可以粘贴,题后还详细标示了错题对应考察的知识点、能力、解题方法。
5.禁止任何教师拖堂
如果老师拖堂,说明备课不充分,没有设计好课堂。他们认为侵占学生的自习、休息以及活动时间,是一种不道德的行为。
6.注重每次考后分析
考试后分年级、班级、学科、教师、学生个人对本次考试进行分析,要求学生写讲评后的满分答卷,分析失分原因,将试卷二次回收。
这些做法充分认识到了学生是教学的主体,认识到教师在教学过程中必须突出主体、尊重主体。
